馬麗娟

摘 要：語(yǔ)文作為母語(yǔ)，始終在教育階段占據(jù)著重要的位置，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有較高的要求，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，體現(xiàn)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)，本文將圍繞如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.036

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要科目，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不僅要提高語(yǔ)文成績(jī)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四個(gè)重要的環(huán)節(jié)，然而，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，最容易忽視的也是閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的綜合能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，增加閱讀量，提高寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、初中語(yǔ)文開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合面臨的困難

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)工作也在逐步提高，語(yǔ)文教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，還是存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃，無(wú)法形成系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要提高自身職業(yè)技能和素養(yǎng)，還要做好前期準(zhǔn)備工作，精心備課，提高教學(xué)質(zhì)量，但是有很大一部分的教師過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了自己的教學(xué)工作，使得閱讀和寫(xiě)作無(wú)法形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使得學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力不能得到提升;第二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)技巧，忽視了情感表達(dá)，語(yǔ)文課文是可以將作者的心情和寫(xiě)作用意體現(xiàn)得淋漓盡致，具有豐富的情感表達(dá)，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，會(huì)過(guò)分注重教學(xué)技巧，希望可以通過(guò)教學(xué)技巧展現(xiàn)教師的教學(xué)功底，但就是因?yàn)檫@樣，教師才忽視了課文中的情感表達(dá)，讓學(xué)生淡出學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行分析和梳理，使得學(xué)生沒(méi)有提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì);第三，寫(xiě)作和閱讀環(huán)節(jié)脫節(jié)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是會(huì)對(duì)學(xué)生一方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力或者是寫(xiě)作能力，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的提高，導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作的嚴(yán)重脫節(jié)，因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以采用組合的教學(xué)方式，將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)候的重要過(guò)程，也是可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要途徑。如果教師單獨(dú)對(duì)學(xué)生的一方面進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力畸形的情況的發(fā)生，因此，教師要采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以提高閱讀能力的同時(shí)，提升寫(xiě)作質(zhì)量，避免為了寫(xiě)作而寫(xiě)作情況的發(fā)生，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，讀寫(xiě)結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的哲理，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，感悟到作者的寫(xiě)作意圖，提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力和分析歸納能力，讓學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，有置身其中的感覺(jué)，使得學(xué)生的情感更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以快速提高。

三、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

學(xué)生的閱讀能力提升較慢，根本原因就在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，大部分的學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在成績(jī)的提高方面，過(guò)分注重考試成績(jī)，沒(méi)有閱讀的興趣和機(jī)會(huì)，為了能夠讓學(xué)生提高閱讀能力，教師要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行閱讀。隨著科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，閱讀方式也逐漸多元化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，采用學(xué)生喜歡的閱讀方式。

例如教師在講解《藤野先生》這一門(mén)課程的時(shí)候，文章主要是想表達(dá)自己再說(shuō)日本求學(xué)時(shí)候的心理變化，教師可以在講解文章之前，讓學(xué)生進(jìn)行想象，在日本發(fā)生了什么事情，會(huì)讓作者的思想得到了改變，然后教師再對(duì)文章進(jìn)行詳解講解，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的閱讀能力，感受到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

2.通過(guò)閱讀范圍，積累寫(xiě)作素材

閱讀和寫(xiě)作是環(huán)環(huán)相扣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，拓展閱讀方式，為寫(xiě)作積累一定的素材和材料，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作的時(shí)候，很多學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)，生搬硬套寫(xiě)作模板，學(xué)生的腦子里沒(méi)有東西，才會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)從下筆。

例如教師在講解《我的叔叔于勤》這一門(mén)課程的時(shí)候，教師可以選取一些對(duì)文物進(jìn)行描寫(xiě)的文章，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法和修辭手法，并在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)，實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然囊括的知識(shí)面較廣，但受教材編著的限制，其中的知識(shí)大多進(jìn)行了提煉縮減，從學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)與閱讀量的需求來(lái)說(shuō)具有一定的匱乏性。因此，想要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師就需根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠接觸到更多的文章，積累寫(xiě)作素材。

例如：在學(xué)習(xí)到初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》時(shí)，教師可以選擇具有豐富的人物描寫(xiě)的書(shū)籍《水滸傳》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的人物描寫(xiě)的片段進(jìn)行賞析，提高課堂的自由性與靈活性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前將自己能閱讀的人物介紹給其他同學(xué)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。最后，開(kāi)始可以讓學(xué)生自由地選擇寫(xiě)作對(duì)象，完成《寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》，達(dá)成對(duì)知識(shí)的鞏固與提升的目的。

4.比較模仿訓(xùn)練

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始步驟，是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉寫(xiě)作的有效方式。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)與校園生活中與學(xué)生的有效溝通，逐步地掌握學(xué)生實(shí)際情況，從而進(jìn)行范文篩選，制定出更為貼合學(xué)生生活的教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較模仿訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)范文剖析掌握寫(xiě)作的技巧，通過(guò)對(duì)范文的整體閱讀獲得寫(xiě)作的靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生能夠在不斷的仿寫(xiě)訓(xùn)練中，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，能夠在寫(xiě)作中靈活表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的共同提升。

例如：在學(xué)習(xí)到初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》時(shí)，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并與學(xué)生一同對(duì)文章進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠從更深層次了解文章。隨后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“你還知道哪些偉人的事跡？他們都傳達(dá)了怎樣的精神？”等，使學(xué)生能夠受到啟發(fā)，建立聯(lián)想與想象，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生以《鄧稼先》為范文，進(jìn)行人物寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

5.進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式中，教師需注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生搭建實(shí)踐與交流的平臺(tái)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到閱讀討論中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到有效提升。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)化，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力的構(gòu)建與發(fā)展。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，將讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)用到具體實(shí)踐中，加深學(xué)生的感知能力，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的高效性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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