張茂啟

摘 要：對于小學生而言，寫作對他們來說是比較頭疼的事，然而在小學語文教學過程中，寫作是其中至關重要的組成部分，所以要高度重視。在實際的寫作教學過程中，要結合小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，盡可能增強寫作教學的趣味性，使學生能夠有興趣、有意愿地投入到寫作教學過程中，這樣才能為其寫作水平的提升而提供必要的條件?；诖耍疚闹攸c分析提高小學語文寫作教學趣味性的相關實施策略等內容，希望能夠為提升小學語文寫作水平而做出應有的貢獻。

關鍵詞：小學作文 寫作教學 趣味性 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.021

作為表達自我的一種十分重要的方式，寫作能夠讓學生更加有效的關注生活，觀察身邊的事物，進而生成相對應的情感，使其綜合素質得到全面提升。因此，在初中語文教育教學的過程中，越來越關注作文寫作教學工作，同時結合學生的實際情況，盡可能增加語文寫作的教學的趣味性和有效性，以此讓學生積極有效地投入到寫作過程中來，在學習興趣的趨勢之下，使其呈現(xiàn)出更加良好的寫作水平，為其人文素養(yǎng)的提升提供基本保障。具體來說，為了使小學語文寫作教學的趣味性進一步提高，需要著重做好以下幾方面工作。

一、進一步有效提升作文教學方法趣味化

為了確保學生更有興趣參與到寫作課的教學過程中，教師需要結合學生的實際情況和認知規(guī)律，進一步有效應用更為新穎、更能激發(fā)學生求知欲和好奇心的教育方法，這樣才能真正意義上起到良好的教學效果，進而提升寫作教學的趣味性。例如，可以進一步有效應用信息化教學手段，利用多媒體創(chuàng)設出更加輕松愉悅的課堂氣氛和環(huán)境，使學生的思維和感官得到充分的激發(fā)和調動，讓學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進而投入到寫作過程中來，以此激發(fā)其應有的寫作熱情和興趣。另外，寫作的題材也要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化設計，要更富有趣味性，和學生的實際生活相貼近，讓學生能夠有感而發(fā)，進而使學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)。同時，針對寫作方式而言，也要體現(xiàn)出趣味性，不斷變換和創(chuàng)新，不能局限在固定的方式上，要讓學生選擇自己喜歡的方式進行充分的表達，這樣可以使學生更有效的參與到寫作過程中，體會到許多教學的趣味性?？赏ㄟ^設置巧妙問題創(chuàng)造相對應的問題情境，使學生的求知欲得到激發(fā)，以此激發(fā)其寫作愿望和興趣，在好奇心的驅使之下，投入到寫作情境和問題情景中來，以此能夠呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

如在練習《家鄉(xiāng)的景物》這道作文題的時候，教師可以引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，針對家鄉(xiāng)四季的景象進行想象和聯(lián)想，確保每一個季節(jié)的風景特征以及特別之處都能夠充分的描繪和展現(xiàn)出來，同時也可以針對家鄉(xiāng)的某一處景物來借題發(fā)揮，充分的表達自己的思想感情，回憶這樣的景物和自己的成長有哪些至關重要的緊密聯(lián)系，讓學生在這樣的寫作和想象的情景中進一步陶冶情操，升華情感，不斷思考和沉淀，進而升華文章的主題思想。同時可以創(chuàng)設出這樣的問題情境：“小朋友們，你們的家鄉(xiāng)有什么特別的景象嗎？哪些景象是十分特別令你印象特別深刻的？”同時，教師可以通過多種景象的幻燈片的播放的形式，讓學生在問題情境和思考的情境中融入進來，進而獲得更為豐富的寫作素材，確保學生能夠從多個角度展開寫作，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的寫作效果。

二、從根本上有效提升作文教學情境趣味化

在作文寫作的時候，教師可以通過游戲設置的方式融合在寫作教學過程中來，這樣可以使寫作教學的趣味性得到顯著的增強，小學生都特別喜歡游戲，活潑好動，這是天性。因此結合這樣的特點，在寫作教學過程中，通過游戲的方式來開展相對應的教學實踐就顯得十分必要。在游戲推進的過程中，要把寫作的知識點和游戲進行充分的結合，讓學生能夠在愉悅的課堂環(huán)境中感受到寫作的快樂和趣味性，以此進一步提高學生對于作文課的興趣和積極性主動性。除了游戲教學之外，可以通過表演的方式使學生進一步理解課文中，或者選取某個作文情境中的人物進行扮演，這樣能夠把握人物的思想動態(tài)，從而起到活躍氣氛、增強文章細膩度和情感度的效果，進而使作文寫作更有趣味性。

例如，在《亡羊補牢》的教學過程中，可以讓學生們發(fā)揮想象力，對于這個故事進行相對應的續(xù)寫，面對這樣的任務有些學生可能會比較困惑，不知道怎么下手，在這樣的情況下，教師可以引導學生通過所表演的形式，使學生能夠充分感受到人物的心理狀態(tài)，把握文章的情感脈絡，這樣才能更有效地扮演人物，進而寫出比較優(yōu)秀的作品。例如，引導學生扮演養(yǎng)羊人和鄰居，并向學生發(fā)問：“如果你是養(yǎng)羊人的話，你會在什么時候將洞補上呢？”“小朋友們在生活中是否遇到過類似的問題呢？解決的辦法又是怎樣的？”這種問題的指引讓學生能夠充分體會到該寓言故事的深刻道理，同時也能夠積極有效地想出補救的辦法，改正錯誤，以此有效避免繼續(xù)受到損失，通過對學生進行引導，展開想象，使整個寫作過程更富有趣味性進，而在潛移默化之中使學生的發(fā)散思維得到顯著增強，培養(yǎng)其寫作能力。

三、進一步有效提升作文內容的生活化和趣味性

在新課改的推進之下，要在小學語文寫作教學過程中關注寫作教學和生活的聯(lián)系，引導學生更加熱愛生活，在生活中找到更多的素材和情感來源，這樣才能寫出文質兼美、富有豐富情感內涵的優(yōu)秀作文。為了確保學生能夠從生活中更加有效的把握寫作的靈感，要讓學生深入到生活實踐中，把自身的所見所聞所感通過文字的形式進行記錄和表達，進而引導學生關注身邊的大小事情，這樣可以更加貼近生活，更有質感，能夠充分體現(xiàn)出作文的細節(jié)之美。同時也讓學生能夠充分認識到寫作是與生活緊密相連、不可分割的，要充分感受到寫作的趣味性，使學生有更為豐富的寫作素材，同時讓學生把實踐課和作文課進行有效融合，拓展學生的視野，使其有更多和大自然接觸的機會，在輕松愉悅的環(huán)境中體驗寫作的樂趣，或者也可以通過多媒體展示的形式向學生展示世界各地的風土人情，使寫作素材進一步豐富，間接地讓學生有更多的生活體驗和文化積淀。

例如，在練習《寫觀察日記》時，教師可以引導學生觀察身邊的事物，注意景物的變化，或者自己親自動手養(yǎng)一些小動物或者小植物等，促進學生觀察他們的成長變化，通過這種觀察能夠進一步貼近和生活的聯(lián)系，通過這種生活化的觀察和感悟，能夠進一步其激發(fā)作文寫作的趣味性，有興趣融入寫作過程中來，對于自身的所見所聞、所思所感，進行充分的表達，對于植物的形態(tài)、動物的生長以及所表現(xiàn)出的各類形態(tài)進行有效觀察和分析，以此體會到寫作素材的豐富性，通過觀察和分析表現(xiàn)出更為美好的事物，表達自身的美好的思想感情。

四、做好漸進式作文教學，培養(yǎng)寫作興趣

因為小學語文處在起步階段，所以教師在進行寫作訓練的過程中，要貫徹落實循序漸進的基本原則，使學生能夠逐步理解新事物，有效掌握新方法，在起步教學過程中要采取漸進式的作文教學方法，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的寫作興趣，在寫作的過程中逐步取得成績，并建立寫作的信心。教師可以有針對性地結合學生的心理特征而開展相對應的作文教學，如可以結合學生喜歡模仿的特性，讓學生針對某篇課文的精彩片段進行仿寫，或者針對某個段落句子進行模仿，通過這種引導式教學方式使學生能夠在仿寫的過程中積極鍛煉寫作技巧和能力。同時教師進行針對性的引導，指出學生在仿寫過程中存在的問題或者不足改進教學方法，進行更有針對性的訓練和指導，從而使學生的學術水平得到顯著提升。

例如，在《五彩池》的教學過程中，可以讓學生針對文中比較優(yōu)美的句子進行仿寫，如文中有這樣的句子：“原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！笨梢宰寣W生選擇一種景物，然后根據(jù)景物的特征進行仿寫，這樣能夠充分展現(xiàn)出景物的特點，讓學生在仿寫的過程中體會到愉悅的感覺，進而提升學生的寫作興趣和整個寫作教學的趣味性。

通過上文的分析，能夠充分看出，在當前的小學語文寫作過程中，進一步有效增強寫作教學的趣味性，是關鍵所在，通過更富有趣味性的教學方式，可以進一步增強學生的參與度，更加有效地促進寫作課堂的開展，使學生更有興趣融入其中，然后通過教師的引導和多種寫作方法以及技能的應用，進而為其寫作水平的提升提供基本條件。

參考文獻：

[1] 孫麗《談如何提高小學語文課的趣味性》，《中國校外教育》2017年第5期。

[2] 張娜《淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性》，《中國校外教育》2016年第2期。