【摘? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中涌入了多種新型教學(xué)方法，諸如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等，每一種都能夠發(fā)揮出重要的作用，需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行摸索和鉆研。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，教師要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引入一種新型教學(xué)方式很有必要，如任務(wù)教學(xué)法，能夠通過(guò)制定任務(wù)、體驗(yàn)、互動(dòng)等方式幫助學(xué)生充分發(fā)揮出其自我認(rèn)知能力，在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的作用和策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);任務(wù)教學(xué)法;作用;策略

引言

任務(wù)教學(xué)法，顧名思義，是一種圍繞教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、探討問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題以及實(shí)踐能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。由于高中生正面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，要想通過(guò)任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中取得明顯的效果，教師需要制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到有效提升教學(xué)水平的目的。接下來(lái)，本文具體闡述如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法。

1.任務(wù)教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

首先，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師往往只注重于學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)以及寫(xiě)英語(yǔ)的能力，忽略了口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的普遍存在。任務(wù)教學(xué)法引入高中英語(yǔ)課堂，教師可以為學(xué)生布置交流任務(wù)，要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有助于其英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。其次，有助于提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)不再是教師教導(dǎo)學(xué)生的唯一內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、交際能力、邏輯思維能力同樣是教師的教學(xué)職責(zé)，需要在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。由于英語(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，要想在高中英語(yǔ)課堂中完成教師提出的任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)自己的應(yīng)變能力運(yùn)用其他詞匯代替并不熟悉或沒(méi)有學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，久而久之，其應(yīng)變能力能夠得到有效提高。最后，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有著英文文章，這些文章是教師必須要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，涉及到歷史文化、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)知識(shí)面，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式對(duì)文章進(jìn)行全面的了解，最終達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的策略

2.1結(jié)合英語(yǔ)教材創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)情境

在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)扮演著越來(lái)越重要的角色，英語(yǔ)知識(shí)也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入其中，并對(duì)其提出任務(wù)要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Festivals around the world》單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生成立各個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，要求各小組成員分別運(yùn)用中文和英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)節(jié)日、西方節(jié)日進(jìn)行探討，由一位小組成員進(jìn)行總結(jié)。并且，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)人民迎接傳統(tǒng)節(jié)日的視頻、西方人節(jié)日的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境當(dāng)中，并要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)講述東西方文化之間的差異。如一位學(xué)生認(rèn)為“Easterners are used to thinking about others，Westerners are used to being self-centered.”

2.2積極規(guī)劃合理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確

教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生分析和探究英語(yǔ)知識(shí)的有效方式，能夠幫助學(xué)生更加高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟悉掌握高中英語(yǔ)教材中的知識(shí)，并運(yùn)用科學(xué)性的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行掌握積極規(guī)劃合理教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Life in the future》時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解本單元的單詞、提高閱讀技巧、想象未來(lái)生活的樣子。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What do you think it will become in the future？”學(xué)生回答：“Science and technology will grow， facilitating people's lives”

2.3突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出這一點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步。例如，教師可以根據(jù)教材中的文章以及對(duì)話改編成一個(gè)小劇本，組織學(xué)生在課堂中表演小劇本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一方面，能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，主動(dòng)投入到教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位;另一方面，在表演小劇本的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠得到充分展現(xiàn)和有效提高，進(jìn)而提高其運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。并且，在課堂中運(yùn)用以上教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供更多英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，有效提高其思維水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的合理使用能夠給教師帶來(lái)非常大的教學(xué)幫助。因此，教師需要了解任務(wù)教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)起到的重要作用，如提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、應(yīng)變能力以及拓展其知識(shí)面等，制定并實(shí)施一些有效的教學(xué)策略，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：李慧（1980.08--），女，漢族，河南泌陽(yáng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。