【摘? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，高中英語課堂教學中涌入了多種新型教學方法，諸如情境教學法、任務(wù)教學法、學案導學法等，每一種都能夠發(fā)揮出重要的作用，需要教師在實際教學中進行摸索和鉆研。在高中學習階段，學生的學習時間寶貴，教師要想保證學生的學習質(zhì)量，引入一種新型教學方式很有必要，如任務(wù)教學法，能夠通過制定任務(wù)、體驗、互動等方式幫助學生充分發(fā)揮出其自我認知能力，在任務(wù)中學習，在學習中完成任務(wù)，達成教學目標。基于此，本文針對高中英語教學中任務(wù)教學法的作用和策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學;任務(wù)教學法;作用;策略

引言

任務(wù)教學法，顧名思義，是一種圍繞教學任務(wù)開展的教學方法，能夠培養(yǎng)學生探究問題、探討問題、總結(jié)問題以及實踐能力，同時還可以幫助學生鞏固所學習的知識，運用在高中英語課堂教學中，能夠有效學生對于英語語言的運用和表達能力。由于高中生正面臨著巨大的學習壓力，要想通過任務(wù)教學法在英語課堂中取得明顯的效果，教師需要制定出合理的教學計劃，不斷提高學生的英語學習能力，激發(fā)其學習積極性，最終達到有效提升教學水平的目的。接下來，本文具體闡述如何在高中英語課堂教學中有效應(yīng)用任務(wù)教學法。

1.任務(wù)教學法在高中英語課堂教學中的作用

首先，有助于提升學生的英語運用能力。在傳統(tǒng)教學形式中，教師往往只注重于學生的聽英語、認識英語以及寫英語的能力，忽略了口語教學、培養(yǎng)學生的語言運用能力，導致“啞巴英語”現(xiàn)象的普遍存在。任務(wù)教學法引入高中英語課堂，教師可以為學生布置交流任務(wù)，要求學生使用英語進行交流，有助于其英語運用能力的提高。其次，有助于提高學生的應(yīng)變能力。在實行素質(zhì)教育的今天，語言知識已經(jīng)不再是教師教導學生的唯一內(nèi)容，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力、交際能力、邏輯思維能力同樣是教師的教學職責，需要在課堂中體現(xiàn)出來。由于英語并不是學生的母語，要想在高中英語課堂中完成教師提出的任務(wù)，學生需要通過自己的應(yīng)變能力運用其他詞匯代替并不熟悉或沒有學習的英語詞匯、短語，久而久之，其應(yīng)變能力能夠得到有效提高。最后，有助于拓寬學生的知識面。在高中英語教材中，每個單元都有著英文文章，這些文章是教師必須要進行的教學內(nèi)容，涉及到歷史文化、科學技術(shù)等各個知識面，教師可以為學生布置相關(guān)學習任務(wù)，要求學生通過完成任務(wù)的方式對文章進行全面的了解，最終達到拓寬學生知識面的目的。

2.高中英語課堂教學中應(yīng)用任務(wù)教學法的策略

2.1結(jié)合英語教材創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學情境

在現(xiàn)代社會中，英語扮演著越來越重要的角色，英語知識也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導學生深入其中，并對其提出任務(wù)要求，進一步激發(fā)學生學習英語的熱情。例如，在教導學生學習《Festivals around the world》單元時，教師可以組織學生成立各個學習興趣小組，要求各小組成員分別運用中文和英語對于中國節(jié)日、西方節(jié)日進行探討，由一位小組成員進行總結(jié)。并且，教師還可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)我國人民迎接傳統(tǒng)節(jié)日的視頻、西方人節(jié)日的相關(guān)視頻，引導學生置身于情境當中，并要求學生運用英語講述東西方文化之間的差異。如一位學生認為“Easterners are used to thinking about others，Westerners are used to being self-centered.”

2.2積極規(guī)劃合理教學目標，對教學任務(wù)進行明確

教學任務(wù)是指導學生分析和探究英語知識的有效方式，能夠幫助學生更加高效完成教師布置的教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)當熟悉掌握高中英語教材中的知識，并運用科學性的教學模式對課堂教學內(nèi)容、學生的興趣點進行掌握積極規(guī)劃合理教學目標，明確教學任務(wù)。例如，在教導學生學習《Life in the future》時，教師需要讓學生了解本單元的單詞、提高閱讀技巧、想象未來生活的樣子。在教學過程中，教師可以對學生進行提問：“What do you think it will become in the future？”學生回答：“Science and technology will grow， facilitating people's lives”

2.3突出學生在學習過程中的主體地位

任務(wù)教學法應(yīng)用在高中英語課堂教學中，學生占據(jù)著學習的主體地位，教師應(yīng)當在教學過程中體現(xiàn)出這一點，并積極引導學生之間進行互相交流、分享學習經(jīng)驗、共同進步。例如，教師可以根據(jù)教材中的文章以及對話改編成一個小劇本，組織學生在課堂中表演小劇本中的內(nèi)容，對學生進行教育。一方面，能夠讓學生感受到課堂學習的魅力，主動投入到教學當中，體現(xiàn)出自身的學習主體地位以及教師的主導地位;另一方面，在表演小劇本的過程中，學生的英語口語能力能夠得到充分展現(xiàn)和有效提高，進而提高其運用英語語言進行交流的能力。并且，在課堂中運用以上教學方式，還可以為學生提供更多英語實踐的機會，引導學生從多方面思考問題，有效提高其思維水平。

3.結(jié)束語

總而言之，高中英語課堂教學中，任務(wù)教學法的合理使用能夠給教師帶來非常大的教學幫助。因此，教師需要了解任務(wù)教學法在高中英語課堂教學起到的重要作用，如提高學生的英語運用能力、應(yīng)變能力以及拓展其知識面等，制定并實施一些有效的教學策略，提高其英語學習水平。

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作者簡介：李慧（1980.08--），女，漢族，河南泌陽人，本科，中小學一級教師，研究方向為高中英語教學。