林國(guó)章

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提高，以此更為有效的的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;那么在中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí)課;有效性探究

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-106-2

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師的教學(xué)帶著功利性，為了提高中考復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量，就需要老師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況真正了解，只有這樣才能夠因材施教，讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，以此踐行素質(zhì)教育，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談：

一、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，要切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，就需要老師先摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，特別是在新課改和素質(zhì)教育的浪潮下，單純的理論性知識(shí)已經(jīng)不足以支撐中考復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中仍然存在低效的現(xiàn)象，其主要原因有以下幾點(diǎn)。其一，中考復(fù)習(xí)課教學(xué)缺乏新鮮感;所謂的復(fù)習(xí)課就是把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固再運(yùn)用，但有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)過(guò)的知識(shí)都已經(jīng)掌握，所以對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不感興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度極低，不利于學(xué)習(xí)能力的提高;其二，中考復(fù)習(xí)課教學(xué)理念陳舊;最為普遍的教學(xué)方法就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，形式單一，而且學(xué)生也只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于突出學(xué)生的主體地位;所以要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要老師及時(shí)優(yōu)化中考復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性原則

1.注重針對(duì)性原則

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，有效性教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，這樣不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的不足，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，基于一定的原則，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要遵循針對(duì)性原則;所謂的針對(duì)性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是學(xué)生本人和題目本身，由于學(xué)生之間存在差異性，老師要在備課過(guò)程中充分了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能只進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，而題目本身的選擇更應(yīng)該合理科學(xué)，不能太難，也不能太容易，只有這樣學(xué)生才能夠在中考復(fù)習(xí)課中自然而然的獲取知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.注重典型性原則

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，學(xué)生各方面能力的提高需要老師特別關(guān)注，老師在設(shè)計(jì)中考復(fù)習(xí)課的題目時(shí)，就要注重典型性原則;所謂的典型性原則就體現(xiàn)在題目本身上，雖然說(shuō)“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是當(dāng)前最為普遍的復(fù)習(xí)方法，但讓學(xué)生在大量的復(fù)習(xí)題中總結(jié)出規(guī)律、歸納出方法，才是老師最應(yīng)該傳授給學(xué)生的，老師可以在中考復(fù)習(xí)題中融入典型題目，讓學(xué)生在做典型題目的過(guò)程中挖掘出其中的思想，從而達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性策略

1.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然說(shuō)復(fù)習(xí)課的大部分知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但要真正提高學(xué)生的參與度，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)課中深刻理解所學(xué)知識(shí)，從而完成預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)華東師大版初中數(shù)學(xué)《一元二次方程》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，由于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)一元二次方程的基礎(chǔ)知識(shí)都有一定的了解，那么在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光放在“ 一元二次方程的解法”這一部分內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生一步一步完善這一部分內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這種新型的復(fù)習(xí)模式可以吸引學(xué)生的注意力，從而完成預(yù)期的復(fù)習(xí)教學(xué)。

2.實(shí)施合作探究

小組合作是近幾年比較多用的一種教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，很多學(xué)科都開(kāi)始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，老師也可以基于教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生不由自主的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，在教學(xué)華東師大版初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以實(shí)施合作探究活動(dòng)，由于這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是“二次函數(shù)的概念和解析式，函數(shù)自變量取值的求法”，那么復(fù)習(xí)課合作探究的主要問(wèn)題就是“求函數(shù)自變量取值范圍的方法是什么？”借此引入典型例題，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中去。

3.落實(shí)思想訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)的講解只是一小部分，最主要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的理解，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往都只是學(xué)生做對(duì)習(xí)題即可，老師也沒(méi)有深化習(xí)題內(nèi)涵的意識(shí)，在如今的教學(xué)中老師就要落實(shí)思想訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納習(xí)題類型，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。例如，在初中數(shù)學(xué)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，遇到這樣的題目：在平面直角坐標(biāo)系中，A（0，4），B（3，0），點(diǎn)P是以點(diǎn)A為圓心，半徑1的圓A上的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)C是BP的中點(diǎn)，則OC的取值范圍是什么？老師需要引導(dǎo)學(xué)生本道題有多種解法，讓學(xué)生可以取點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)B，然后利用三角形中位線的性質(zhì)求解;或者連接AB取AB的重點(diǎn)并且連接CM，通過(guò)三邊長(zhǎng)的大小關(guān)系進(jìn)行求解;學(xué)生也可以通過(guò)瓜豆原理來(lái)得出點(diǎn)C的運(yùn)動(dòng)軌跡。老師運(yùn)用多種思維落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師在實(shí)際的教學(xué)中要引入大量的往年中考題目，讓學(xué)生在做題目的過(guò)程中觀察這些題目的共同點(diǎn)與變通點(diǎn)，將分析法、綜合法的復(fù)習(xí)方法引入其中，從而完成預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也非常重要，教學(xué)評(píng)價(jià)不單單能提高老師的專業(yè)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的提升，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的最后反思自己的不足，教學(xué)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)可以是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)這三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持清醒，完成素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中，老師要意識(shí)到有效性教學(xué)的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省泉州第五中學(xué)，福建 泉州 362000）