董鵬

摘要：作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，問(wèn)題教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中取得了良好的效果，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，許多數(shù)學(xué)老師站在學(xué)生的角度，結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的現(xiàn)實(shí)要求及條件重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和形式，明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)原則，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為依據(jù)和前提開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用這一教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，了解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-079-1

一、引言

在初中教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，能夠梳理學(xué)生的邏輯思路，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題，老師只需要將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，主動(dòng)利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)為依據(jù)，以提升學(xué)生的自主分析能力為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的想象力和邏輯思維能力進(jìn)行分析和思考，避免外部不確定性因素帶來(lái)的負(fù)面影響，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以著眼于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)要求滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，釋放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析、問(wèn)題研究和問(wèn)題解決來(lái)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)作用比較明顯，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性意義重大，另外，這種教學(xué)策略還能夠揭示數(shù)學(xué)教學(xué)的合作性要求。首先，老師和學(xué)生以問(wèn)題為中心，圍繞不同的問(wèn)題站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題設(shè)置的具體要求，分析實(shí)踐活動(dòng)的效果及環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行自主思考和自主分析，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用有著極大的優(yōu)勢(shì)。初中數(shù)學(xué)老師首先需要了解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性及學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和要求。

1.激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值和作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注教學(xué)形式及內(nèi)容的革新，了解學(xué)生的個(gè)體差異性和興趣偏好，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，積極參與不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題探討和研究，提高個(gè)人的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力。另外，為了保障各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師在前期課堂導(dǎo)入時(shí)可以采取簡(jiǎn)單理論知識(shí)講解的形式與學(xué)生溝通，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

情境教學(xué)也屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中取得了良好的效果，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法必須要以合理問(wèn)題的導(dǎo)入為基礎(chǔ)和前提，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，保障教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，讓學(xué)生獲得更多自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)老師需要抓住學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，在此基礎(chǔ)之上選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題，保證問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和合理性，只有這樣才能夠提高教學(xué)資源的使用效率，保障各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。老師只需要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.通過(guò)小組合作進(jìn)行問(wèn)題探究

小組合作教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，導(dǎo)學(xué)法與小組教學(xué)之間存在明顯內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為了體現(xiàn)這一教學(xué)手段的重要作用，老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的深入分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和主體提問(wèn)，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)和分析能力，掌握問(wèn)題解決方式以及應(yīng)用策略，明確學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。另外，小組合作教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的不足，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)并為他人提供力所能及的幫助。在構(gòu)建高效課堂時(shí)，老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的精心選擇及設(shè)計(jì)，分析教學(xué)實(shí)踐的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好及興趣來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題分析活動(dòng)，理解學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以此來(lái)采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

五、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，數(shù)學(xué)老師可以著眼于目前的教學(xué)困境和具體要求，分析學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注不同教學(xué)策略的應(yīng)用策略及技巧，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741211）