杜威

摘要：從新時期體育學科核心素養(yǎng)對課堂體育游戲教學運用的要求進行研究，教師應該激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣，使學生能夠積極地參與體育健身，從而提高學生的身體素質(zhì)。教師在引導學生進行體育鍛煉的時候，還要注意學生綜合素質(zhì)的提升。本文就豐富課堂內(nèi)容、提高健康意識、加強課堂練習、組織小組合作進行探討，旨在通過科學的教學模式進行體育教學，從而增強學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);體育游戲;提高意識;合作學習

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-058-2

核心素養(yǎng)，主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。學生在進行體育鍛煉的時候，不僅要鍛煉自身的身體素質(zhì)，還要通過體育鍛煉增加自己的體育技能，學習安全知識，促進自己綜合素質(zhì)的提升。教師將體育鍛煉轉(zhuǎn)化為游戲形式的訓練，可以激發(fā)學生的鍛煉興趣，同時還可以挖掘?qū)W生各方面的潛能，幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生在游戲中提高自己的綜合能力。高中體育教師課堂角色應定位為課堂的引導者、觀察者、協(xié)調(diào)者和總結(jié)者，要摒棄“學科知識”為主的淺層教學，樹立以核心素養(yǎng)培育為指導思想的深度教學。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

教師在引導學生進行體育鍛煉的時候，將訓練內(nèi)容演化為體育游戲有利于激發(fā)學生的興趣，使學生更加愿意投入到體育鍛煉中。因此，教師在展開體育教學的過程中，要注意創(chuàng)設不同的情境，吸引學生的注意力，充分地利用游戲訓練學生的體能，同時在游戲中引導學生思考，促進學生綜合能力的提升。

比如，教師可以借鑒一二三木頭人的游戲規(guī)則引導學生進行體育游戲。在進行這個游戲時，教師可以將場地擴大幾倍。這個游戲主要考察了學生的快速起動和急停的能力。教師在上課的時候可以講前兩天看節(jié)目的時候看到一個好玩的游戲，叫做一二三木頭人，相信大家都見過，今天體育活動就是這個游戲，從而吸引學生的興趣。然后開始介紹規(guī)則，可以讓學生分為幾隊，每隊做接力比賽，有一個學生在前面喊一二三木頭人，在10米之后是起跑線，參賽的隊員站在起跑線上，當前面的學生喊出木頭人并且轉(zhuǎn)身面對所有學生的時候，參賽的學生必須停下，如果沒有停下，就需要從起跑線上重新出發(fā)，當前面的學生背對大家的時候隊員就盡快向前沖，當某個隊員觸摸到前面的學生時，隊里的另外一個人就開始從起跑線出發(fā)進行接力，最后看看哪一個小組最先結(jié)束。教師可以選出幾名學生作為裁判，對于游戲中違反游戲規(guī)則的學生進行懲罰。通過這種游戲，不僅鍛煉了學生的爆發(fā)力與急停能力，使學生更加熟練的掌握游戲規(guī)則，也鍛煉了學生的身體素質(zhì)，還激發(fā)了學生的興趣，使學生更容易接受體育訓練，提高了學生的綜合素質(zhì)。

二、灌輸安全知識，提高健康意識

教師在開展體育教學活動的過程中，還要給學生灌輸自我保護的知識，使學生在面對緊急狀況的時候能夠及時采取應急措施，保障安全。同時還要給灌輸健康意識，使學生在體育游戲中使用正確的方法鍛煉身體，減少對身體的傷害，通過促進學生體育知識的學習與掌握，使學生樹立安全與健康意識。

每個學生的性格各有不同，學生對于體育訓練的態(tài)度也就各不相同。有的學生喜歡體育鍛煉，在課余時間也會進行各種運動;有的學生不喜歡體育鍛煉，即使是在體育課上也是消極態(tài)度，教師應該給學生灌輸體育與健康的知識，使學生重視體育鍛煉，同時以合理的、適度的方式進行鍛煉，保障學生的安全與健康。教師在展開體育游戲的過程中，也要重視學生的安全問題，在上課之前做好檢查，檢查場地和器材，排查安全隱患，同時通過言傳身教，使學生逐漸樹立安全與健康意識。比如，學生在進行觸球追人游戲之前，要求學生做好熱身運動，防止學生在進行游戲的過程中由于運動劇烈造成韌帶拉傷，同時為了保證學生的安全，在游戲開展之前一定要要求學生對于器材和場地進行檢查，看看器材是否安全，場地是否平坦與干凈，使學生樹立安全意識;培養(yǎng)每次上課之前做好安全檢查的習慣，在結(jié)束游戲之后，教師可以將學生集中在一起，做一些比較舒緩的動作，通過舒緩的動作平復因為劇烈運動而熱血沸騰的身體，這樣才能降低運動對身體的損傷，也能夠讓學生不會因為貪涼而感冒。除此之外，教師還可以開展宣傳教育，通過宣傳教育加強學生的安全健康意識。教師無論是在開展體育游戲教學過程中還是在平時的言行中，都要給學生傳遞正確的安全與健康知識，使學生樹立正確的健身觀念，掌握更多關于體育游戲的知識。

三、加強課堂練習，增添體育技能

為了使學生能夠更好地進行體育鍛煉，掌握更多的體育技能，教師應該加強學生在課堂上的練習，通過練習增強學生的鍛煉技能。在加強學生體育游戲的練習時，要根據(jù)學生的實際能力和身體素質(zhì)進行訓練，夯實學生的基礎，促進學生更好地掌握運動技能。

在豐富學生的運動技能時，教師可以組織小組之間競爭比賽，使學生通過競爭比賽認識到自己的不足，同時通過交流增加運動的技能，促進學生綜合素質(zhì)的提高。比如，教師可以組織學生帶球過桿的接力游戲。首先讓學生自主結(jié)成小組，每個小組五個人，然后每個學生要帶球向前跑，每個小組比賽的場地設置四根障礙竹竿，學生帶球過了竹竿之后才可以接力給下一位，然后看看哪一組最快到達終點。這個游戲不僅考察了學生帶球的技能，還考察了學生奔跑的速度。教師通過將兩種或者多種運動結(jié)合在一起設計游戲，可以使學生在游戲訓練中掌握多種技能，同時競爭比賽會激發(fā)學生的競爭意識，促使學生自主加強練習，使學生在游戲中得到更多的訓練，從而更加熟練的掌握這些運動技能，最終促進學生綜合水平的提高。

四、通過合作學習，滲透情感知識

在體育教學的過程中，教師不僅要鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要通過體育游戲給學生傳達一定的信念，滲透一些德育知識。比如，在開展體育游戲教學的過程中，可以給學生設置一些難度比較大的游戲，使學生進行合作，通過合作加強學生之間的默契程度。通過逐漸滲透德育教育，幫助學生在體育鍛煉中樹立正確的價值觀念，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

比如，在多人綁腿賽跑運動中。需要小組成員彼此協(xié)調(diào)與幫助，在互相幫助下才能以更高更快的完成活動。因此，教師在開展這項體育游戲時可以讓學生自己尋找合作伙伴，這樣學生之間可以更加默契;在組成小組之后，可以先商量對策，每個學生可以提出自己的建議，使小組在比賽中提高效率;在小組成員綁好腿之后，教師開始發(fā)號施令，讓學生進行比賽;在比賽的過程中學生要不斷的調(diào)整狀態(tài)，尋找適合小組的速度與技巧，提高小組在比賽中的效率;如果最后失敗，教師要注意開導學生，引導學生勇于承擔責任，而不是互相推諉。通過這樣的比賽活動，可以增加小組成員的向心力與凝聚力。在組織比賽活動時，要注意公平公正的原則，最后公布的成績能夠使學生心服口服，同時給學生樹立正確的價值觀念，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

總之，教師在引導學生進行體育游戲的過程中，要給學生傳輸正確的價值觀念，使學生正確的認識體育運動;同時教師要設計不同的游戲與情境，激發(fā)學生的熱情，使學生能夠積極的參與體育運動;教師通過給學生傳授體育運動的知識和規(guī)則，使學生能夠安全、健康、正確的進行體育鍛煉，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：浙江省杭州第十四中學，浙江 杭州 310000）