摘 要：古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，它持久體現(xiàn)了古代文人的思想情感，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出代表，其文化精髓是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。古代詩(shī)歌教學(xué)策略是增強(qiáng)初中古詩(shī)學(xué)習(xí)和鑒賞能力的基礎(chǔ)，也是提高初中生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，本文探討了初中古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)策略，以期為教師的古詩(shī)詞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)策略

古詩(shī)詞鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，從新課程改革的要求中，我們可以看出閱讀和欣賞古代詩(shī)歌的重要性。初中教師必須高度重視古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，以充分發(fā)揮其已有的價(jià)值和作用，為增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)提供有利條件。為了提高初中生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。教師還應(yīng)增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與古詩(shī)詞鑒賞，為加強(qiáng)初中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的重要性

（一）提高學(xué)生的分析能力

在初中，學(xué)生不再只是停留在淺顯的學(xué)習(xí)中，古代詩(shī)歌需要進(jìn)一步分析和回答，其中分析能力是學(xué)生后期需要具備的基本能力。如今，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已深入人心，教師必須堅(jiān)持這一教學(xué)原則，不斷提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的思維能力，提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力。盡管詩(shī)歌欣賞是中學(xué)語(yǔ)文科目的一個(gè)重要考點(diǎn)，但學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用答題模板來(lái)獲得更高的分?jǐn)?shù)，含義更深的古詩(shī)則無(wú)法分析。在這方面，語(yǔ)文教師必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力。

（二）傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

古代詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，優(yōu)美的文字和豐富的情感可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，含蓄，富有表現(xiàn)力。詩(shī)人經(jīng)常以隱喻的方式表達(dá)他對(duì)社會(huì)和生活的感受和經(jīng)歷。古代詩(shī)歌充滿了漢字的魅力和古人的智慧與豐富的情感。古代詩(shī)歌的語(yǔ)言一般都是古代文言，與我們使用的現(xiàn)代語(yǔ)言大不相同，因此學(xué)生難以理解，這也使得古代詩(shī)歌的教育更加困難。學(xué)生無(wú)法掌握古代詩(shī)歌的知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)中國(guó)文化是一個(gè)巨大的損失。

二、 初中古代詩(shī)歌教學(xué)中的問(wèn)題

隨著教育水平的不斷提高，初中古詩(shī)詞的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。初中語(yǔ)文教科書中對(duì)古詩(shī)的解釋往往僅限于詞語(yǔ)的解釋，而忽視了情感分析、特殊典故的補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)的灌輸。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，甚至不愿學(xué)習(xí)。此外，在考試中，古代詩(shī)歌通常是整個(gè)試卷中最困難的題目，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種題目有一種抵觸心理。另外，學(xué)生本來(lái)的學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生完全放棄了這一道題。在古詩(shī)方面，有些教師在講解過(guò)程中過(guò)分“注意要點(diǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解不充分，認(rèn)識(shí)不夠徹底。這樣，學(xué)生就無(wú)法真正理解古代詩(shī)歌背后的真實(shí)內(nèi)容。僅出于考試的目的，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌并沒(méi)有起到欣賞作用。此外，簡(jiǎn)單地灌輸一些與考試相關(guān)的技巧，很容易導(dǎo)致學(xué)生感到無(wú)聊和降低課堂效率。

古詩(shī)的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)生聆聽、思考和閱讀更多內(nèi)容，從整體上把握古詩(shī)的內(nèi)容，并準(zhǔn)確定位古詩(shī)中包含的特定情感。由于初中對(duì)古詩(shī)的要求更加嚴(yán)格，對(duì)深層挖掘和分析更加重視，教師在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)遇到一些困難。但是，在古詩(shī)詞的實(shí)際教學(xué)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、清除詞語(yǔ)障礙、學(xué)習(xí)翻譯，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，機(jī)械學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，忽略情感因素和審美因素。這種風(fēng)格化的教學(xué)背離了新課程改革的價(jià)值取向。初中語(yǔ)文教師需要深入研究如何欣賞古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

教師忽略了學(xué)生語(yǔ)言的鞏固和運(yùn)用，教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新思維，而且還缺乏審美欣賞教育和優(yōu)秀的文化傳承教育。學(xué)生還存在閱讀量太少，缺乏對(duì)古代詩(shī)歌文本的品味和欣賞的問(wèn)題，與閱讀相比，他們更注重背誦。教師應(yīng)根據(jù)思想發(fā)展與促進(jìn)的維度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源介紹教學(xué)情況，進(jìn)行三維感知以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，優(yōu)化互動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維?；趯徝佬蕾p與創(chuàng)造的維度，教師應(yīng)通過(guò)欣賞詞語(yǔ)和句子來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的情感之美，通過(guò)欣賞古詩(shī)詞的形象來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的情感之美，通過(guò)改編詩(shī)歌來(lái)實(shí)現(xiàn)情境想象。在教師自身方面，還應(yīng)注意閱讀的積累、詩(shī)歌質(zhì)量的提高、教育觀念的改進(jìn)和教學(xué)的反思。

三、 初中古詩(shī)詞鑒賞的要點(diǎn)

（一）通過(guò)閱讀來(lái)感受詩(shī)歌節(jié)奏

從文學(xué)風(fēng)格的角度來(lái)看，古詩(shī)之所以易讀，是因?yàn)樗哂幸欢ǖ恼Z(yǔ)調(diào)和風(fēng)格，不難看出大多數(shù)古詩(shī)都有韻律，這意味著古詩(shī)具有音韻之美。根據(jù)古詩(shī)詞“定性定韻”的特點(diǎn)，有效的古詩(shī)鑒賞教學(xué)應(yīng)從閱讀入手，通過(guò)聲音朗讀把握詩(shī)歌的節(jié)奏，然后再體驗(yàn)詩(shī)的意境和情感要素。通過(guò)自由閱讀詩(shī)歌，使學(xué)生能夠理解詩(shī)歌節(jié)奏所驅(qū)動(dòng)的古典文學(xué)的高雅和卑鄙。在此基礎(chǔ)上，教師可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文字發(fā)生碰撞，從而體會(huì)到詩(shī)歌的韻律。例如，在閱讀《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí)，我們可以清楚地感受到作者對(duì)這首詩(shī)的欽佩。這首詩(shī)以大膽的風(fēng)格和雄偉的氣勢(shì)描繪了偉大祖國(guó)的宏偉河流和山脈，朗朗上口，詩(shī)意十足，具有悠久的意境，生動(dòng)地描繪了整首詩(shī)的勃勃生機(jī)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以對(duì)詩(shī)歌的整體藝術(shù)概念產(chǎn)生初步的印象，為以后的細(xì)節(jié)欣賞教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

（二）欣賞詩(shī)歌的詩(shī)眼

詩(shī)歌之眼是古代詩(shī)歌的畫龍點(diǎn)睛，也是欣賞古代詩(shī)歌的主要出發(fā)點(diǎn)。在我們讀過(guò)的許多古代詩(shī)歌作品中，不難發(fā)現(xiàn)，許多流行的絕句都有經(jīng)典的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)使人們閱讀的含義層出不窮，并與優(yōu)雅融為一體。古典文學(xué)比現(xiàn)代文學(xué)更簡(jiǎn)潔，也就是說(shuō)，古代人習(xí)慣用一個(gè)詞來(lái)描述更多的內(nèi)容。學(xué)生在解釋古代詩(shī)歌時(shí)需要深入分析這些簡(jiǎn)潔的句子，找出具有畫龍點(diǎn)睛的詩(shī)眼來(lái)進(jìn)行欣賞，以便他們直接掌握作者所表達(dá)的情感和意義。

（三）升華詩(shī)歌文化的精髓

古代詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)，是要實(shí)現(xiàn)作者表達(dá)的思想情感，探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)生不僅可以提升思想境界，還可以通過(guò)欣賞文章的情感含義來(lái)分析祖先智慧留下的寶貴精神財(cái)富，對(duì)提高他們的文化素養(yǎng)和人格素質(zhì)有積極的作用。因此，教師應(yīng)將情感教學(xué)作為鑒賞古詩(shī)的出發(fā)點(diǎn)，將詩(shī)歌中的思想情感拓展為具有教育意義的實(shí)踐真理，使學(xué)生能夠充分理解古詩(shī)文化的精髓。在深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，提高自己的思想境界。詩(shī)人對(duì)理想的堅(jiān)強(qiáng)和自信是一種強(qiáng)大的精神力量，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)作者的勇氣和自信心。在人生道路上，他們一定會(huì)通過(guò)不懈的努力、思考得出一個(gè)合理的結(jié)論。

四、 初中古詩(shī)詞鑒賞的具體教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)是比較新鮮的事物，而且有利有弊。好處是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的課堂有一定的期待，壞處是維持住學(xué)生的興趣是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，教師需要在上課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們感受到鑒賞古詩(shī)詞的樂(lè)趣和古詩(shī)詞本身的魅力。課前，教師可以使用多媒體以圖片和音頻的形式展示詩(shī)歌中描述的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們能夠快速地進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)古詩(shī)之美。所以，教師首先要做的是改變傳統(tǒng)、老套的授課方式。過(guò)去，大多數(shù)教師會(huì)先進(jìn)行古詩(shī)詞的消解，待學(xué)生理解全部?jī)?nèi)容以后再詳細(xì)說(shuō)明。激發(fā)學(xué)生興趣，教師要改變這一枯燥的上課模式，采用新模式上課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入部分，教師可以用當(dāng)下流行的優(yōu)美歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心。為了保持住學(xué)生的興趣和好奇心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的古詩(shī)詞鑒賞課。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力勾勒出符合適合內(nèi)容的完美的圖畫?？偠灾３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師花費(fèi)一定的心思，巧妙地設(shè)計(jì)出有內(nèi)容又有趣的課堂。

（二）重視學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)

初中學(xué)生能否有效地解讀古代詩(shī)歌，主要取決于學(xué)生是否具有獨(dú)立預(yù)習(xí)的素質(zhì)。目前，一些語(yǔ)文教師忽視了課前預(yù)習(xí)，只能依靠自己的努力在課堂上講解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。盡管學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的質(zhì)量有高有低，但如果他們?cè)谏险n前不做預(yù)習(xí)，他們會(huì)在課堂上占據(jù)很多時(shí)間，這不僅會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)影響教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果語(yǔ)文教師擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，可以為學(xué)生安排具體的任務(wù)，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。

（三）教授學(xué)生鑒賞方法

在初中古代詩(shī)歌教學(xué)中，出現(xiàn)了比閱讀更注重知識(shí)和背誦的現(xiàn)象，這些將限制學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，初中語(yǔ)文教師必須在實(shí)際教學(xué)中教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的技巧。首先，我們需要學(xué)習(xí)翻譯，這是欣賞的基本條件。古代詩(shī)歌通常用風(fēng)景來(lái)表達(dá)，教導(dǎo)學(xué)生去了解詩(shī)歌的藝術(shù)意境，充分發(fā)揮想象力，并初步在他們的腦海中形成詩(shī)歌的意象。其次，欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)技巧或詩(shī)人的情感態(tài)度。最后，教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，這更像是課外詩(shī)歌訓(xùn)練的結(jié)合，鞏固學(xué)生學(xué)到的詩(shī)歌欣賞方法，增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。

（四）小組合作教學(xué)法

通常情況下，每位組長(zhǎng)在上課前都要做好古詩(shī)翻譯和背誦的預(yù)考，這對(duì)古詩(shī)教學(xué)起著積極的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何理解詩(shī)歌中的句子以及如何從風(fēng)景描寫中感受到作者的思想情感是詩(shī)歌欣賞中的常見問(wèn)題，也是小組討論中的重要課題。初中語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，其中大部分是指出學(xué)生的討論情況。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以及時(shí)幫助解決，對(duì)大問(wèn)題也可以進(jìn)行深入講解，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，高度重視小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生小組合作的方法，合理運(yùn)用，以充分發(fā)揮他們的教學(xué)作用。

五、 結(jié)論

總而言之，古代詩(shī)歌是一種取之不盡的精神財(cái)富，一種古老的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)深厚的歷史文化和民族情感。因此，必須在初中學(xué)習(xí)中加深中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，使學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的表達(dá)。如果初中語(yǔ)文教師要從根本上發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，可以從深化古詩(shī)鑒賞教學(xué)策略開始，注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和情感挖掘能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)文化的詮釋能力。

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作者簡(jiǎn)介：

秦允昌，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué)。