陳友冬

【摘要】筆者主要對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)過程，希望能給相關(guān)人士提供有效參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我國課改的持續(xù)發(fā)展，教育部門提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的需求.高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科也有其獨(dú)特的核心素養(yǎng)需求，為此需要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效地滲透到課堂當(dāng)中.

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)過程中首要考慮的因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)，通過進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教師有序?qū)嵤┙虒W(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)課程教學(xué)理念的有效落實(shí)，為此需要保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性、全面性和科學(xué)性.在高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相互聯(lián)系、價(jià)值和內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，全面關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，綜合考慮數(shù)學(xué)核心概念與核心問題的孕育點(diǎn)，教師需要通過合適的問題引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng).加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和具體知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，積極思考將核心素養(yǎng)有效滲透到教學(xué)過程當(dāng)中的有效方法.重點(diǎn)關(guān)注將核心素養(yǎng)融入教學(xué)過程中的基礎(chǔ)載體，比如，在等差數(shù)列教學(xué)內(nèi)容中，開始第一課時(shí)的授課前，可以按照以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一是基礎(chǔ)知識(shí)技能，充分掌握等差數(shù)列的內(nèi)涵，了解等差數(shù)列相關(guān)通項(xiàng)公式以及具體的推理流程，學(xué)會(huì)從特殊到普遍的思想，通過教學(xué)活動(dòng)逐漸將邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生心中.第二是學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，需要學(xué)生能夠合理使用相關(guān)等差數(shù)列來解決各種實(shí)際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，幫助其形成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，提升其數(shù)學(xué)建模素養(yǎng).

此外，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)在培養(yǎng)過程中具有連續(xù)性、整合性和階段性等特點(diǎn)，為此教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)層次性要求，除了單節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)之外，還需要重點(diǎn)關(guān)注單元和主題的教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，明確相關(guān)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要貢獻(xiàn)，充分把握學(xué)生在各個(gè)目標(biāo)階段中的核心素養(yǎng)聯(lián)系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).比如，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，以基本初等函數(shù)為主題，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：第一，了解函數(shù)及其性質(zhì)，熟悉函數(shù)內(nèi)的運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)可以結(jié)合具體規(guī)律進(jìn)行靈活計(jì)算，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).第二，掌握解決問題的具體規(guī)律和有效方法，通過具體問題探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并充分掌握基本初等函數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)抽象思維.能夠利用函數(shù)圖像對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行研究，掌握數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)直觀想象能力.

二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，教師需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異及其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題，從而結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，積極組織開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到整個(gè)探究活動(dòng)當(dāng)中，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng).此外教師還可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出一種人機(jī)交互、直觀形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠擁有多樣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用其自身的創(chuàng)造性思維去解決各種問題.比如，在教授立體幾何的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以利用多媒體等信息手段，為學(xué)生展示具體的實(shí)物，使其能夠在大量體驗(yàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身直觀感受形成空間立體幾何的認(rèn)識(shí)，將空間幾何體形象特征抽象概括出來，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和直觀想象能力[1].

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

從整體角度入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握.數(shù)學(xué)擁有整體性特征，具體表現(xiàn)如下：統(tǒng)計(jì)和概率、幾何與圖形、數(shù)和代數(shù)之間擁有一定的聯(lián)系性，為此需要高中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，立足于宏觀層面對(duì)數(shù)學(xué)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，使其能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)各種知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)更加清晰的了解，把數(shù)學(xué)知識(shí)從點(diǎn)串成線，從線變成面，最后由面變成體，幫助學(xué)生形成一種系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合.此外，教師還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程.比如，在教授任意角三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在初中階段主要是通過直角三角形邊長比對(duì)銳角三角形進(jìn)行判斷，但在高中環(huán)節(jié)中，隨著角逐漸擴(kuò)大到任意角，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握在∠A為第二象限角以及任意角的情況下，∠A并沒有在直角三角形內(nèi)，因此，也不能繼續(xù)使用初中方法，需要指導(dǎo)學(xué)生通過直角坐標(biāo)系對(duì)三角形進(jìn)行重新定義.在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，主要是將知識(shí)的形成和發(fā)展作為基礎(chǔ)線索，使學(xué)生親自參與到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生形成邏輯推理和直觀想象等能力[2].

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的靈魂所在，怎樣將核心素養(yǎng)全面融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中成為當(dāng)下主要的研究重點(diǎn)，為此在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師需要進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐做好準(zhǔn)備.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紫薇.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.

[2]王敏雪.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.