鐘文靜

【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式越來越多地被應用于小學數(shù)學的教學中.利用微課教學資源結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生學習的自覺性.在教學過程中，數(shù)學知識通過實際融入課前導入、課中開展和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中，從而促使小學數(shù)學教學效率和效果的不斷提升和優(yōu)化.本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的應用進行研究.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;微課教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學效果

一、前 言

在大數(shù)據(jù)時代，信息、數(shù)據(jù)大爆炸的背景下，新技術(shù)、新思維的不斷發(fā)展、革新，給人們學習、生活等方面帶來了巨大的改變.在新的教學模式、新的教學資源、新的學習方法等綜合創(chuàng)新下，利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式也進入了小學數(shù)學課堂.

教師通過微課將課堂教學中最精彩的片段呈現(xiàn)給學生，使其配合學生的自主學習任務(wù)與模擬授課過程.微課能夠為小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的實現(xiàn)提供強大的教學支撐，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的應用與教學實踐提供途徑，使微課由教學資源提供功能轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生學習能力的工具.學生在上課前完成微課教學視頻的學習任務(wù)，在課堂上師生共同完成作業(yè)答疑、小組合作探究和互動交流學習.課后教師查看學生的課堂練習數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，進而針對錯誤率較高的知識點進行針對性的輔導.

二、利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

小學數(shù)學的學習不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應該隨著時代、科學技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新課堂教學模式.恰當?shù)慕虒W模式會獲得事半功倍的教學效果.課程設(shè)計是否貼近實踐，教學深度是否到位是整個教學環(huán)節(jié)的重點，在設(shè)計小學數(shù)學課堂教學活動過程中，應以學生實際學習情況為起點，以學生基本數(shù)學素養(yǎng)為基礎(chǔ)，精心構(gòu)建課堂教學活動環(huán)節(jié)設(shè)計.例如，可將動畫片“大頭兒子和小頭爸爸”場景設(shè)置為教學背景，使數(shù)學知識的學習變得更生動、有趣，讓學生感到輕松、愉悅，進而使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的熱情，高效地學到數(shù)學知識.在小學數(shù)學課堂教學中利用微課資源教學，可以借助學生感興趣的實物吸引注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

小學生，天性好動，注意力集中能力有限.教師在小學數(shù)學課堂教學中采用恰當微課資源可有效吸引學生的注意力，從而確保課堂的教學環(huán)節(jié)高效開展.例如，在學生學習物體的幾何形狀時，教師可將當前流行的動畫片中典型實物，以圖片或者視頻的形式播放，或展示生活中的常見物品，如變形金剛的不同部位可以呈現(xiàn)圓形、長方形、正方形等多種形狀.此時，教師可以將視頻、圖片放大以便于學生仔細觀察，讓學生對物體進行具體、直觀、多角度地觀察，進而對其準確識別.此外，教師還可以通過微課資源緊密聯(lián)系生活實際，運用日常生活中常見的事物進行舉例，讓學生感受到數(shù)學來自生活，數(shù)學是解決生活中實際問題的學科，學習數(shù)學是很有意義的，數(shù)學是一門充滿魅力的學科.

三、運用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的關(guān)鍵

在小學數(shù)學教學中，運用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程是：課前由教師制作教學微視頻，學生通過教學微視頻進行自主學習;在課堂教學中先檢查學生的課前微視頻自主學習情況，通過典型例題進行3～5人小組的學習交流，再通過課堂少量練習題進一步鞏固之前所學的知識點，最后教師對知識點進行適當拓展和總結(jié).在教學過程中，教師要注意以下幾點：（1）微課中，微視頻要針對一個特定的問題，要有較強的針對性，微視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間內(nèi)，符合學生生理、心理發(fā)展水平;（2）教師在制作自主學習任務(wù)之前要精心設(shè)計微視頻，明確傳遞的教學信息;（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式重構(gòu)教學過程，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所.讓教師從教學和課堂的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導，教學過程成為教師和學生進行雙向互動的交流過程.在教學過程中，因材施教，讓學生在個性化學習環(huán)境中主動參與學習.

四、微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的思考和展望

利用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學對小學數(shù)學教學具有積極的影響.國外以及我國大學、中學的翻轉(zhuǎn)課堂教學成功案例帶給我們許多成功的教學經(jīng)驗，這也讓小學數(shù)學教師躍躍欲試.但是在當下西部地區(qū)的小學開展翻轉(zhuǎn)課堂微課教學還面臨一系列困難.首先，翻轉(zhuǎn)課堂對教學硬件設(shè)備要求較高，并不是所有學校都具備相關(guān)的電子設(shè)備和平臺支撐.離開了智能硬件和軟件的設(shè)備支撐，翻轉(zhuǎn)課堂微課教學將無法開展.其次，在小學數(shù)學教學中嘗試這種全新的教學模式存在一些不可預測的風險，學生、教師、家長都缺乏經(jīng)驗，不愿輕易嘗試.最后，老教師對微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學新工具的掌握能力不足，無法開展高效課堂教學活動.

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