吳惠珍

【摘要】目前，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會受到諸多非智力因素的影響，如興趣、愛好、自信、性格、情緒、意志力等等，這些非智力因素從表面上看似乎與數(shù)學(xué)沒有直接關(guān)系，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會直接或間接地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為了降低這些因素造成的影響，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從以下幾個(gè)方面入手，才能逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);非智力因素;應(yīng)對策略

一、興趣是學(xué)習(xí)的原動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”一名學(xué)生的智力水平較高，語文、英語及其他學(xué)科都學(xué)得很好，唯獨(dú)對數(shù)學(xué)不感興趣的話，他就不會專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然就較弱.興趣是最好的教師，興趣在學(xué)習(xí)活動中具有重要的作用.對數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，其主要表現(xiàn)是專心聽講、注意力集中、認(rèn)真做筆記、肯動腦筋、愛提問題、按時(shí)完成作業(yè)、有克服困難的頑強(qiáng)毅力、主動探索有關(guān)數(shù)學(xué)的課外知識.反之，那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就很被動、不專心、做作業(yè)敷衍了事、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān).針對這種現(xiàn)象，教師如何破解這一難題呢？首先，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，比如，計(jì)算能力的強(qiáng)弱是衡量數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，針對學(xué)生計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低的問題，可以引入24點(diǎn)撲克牌游戲，這種計(jì)算游戲不但能提高學(xué)生的計(jì)算速度和能力、點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)和激情，更重要的是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，凸顯玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍學(xué)生的思維.教師可以作為指導(dǎo)者、旁觀者或裁判員參與其中，內(nèi)容可以從易到難，在玩中學(xué)的過程中，既可以個(gè)人玩，也可以多人小組玩，形式多樣，既不受時(shí)間和場地的影響，又不受參與人數(shù)的限制，課前、課后，靈活多變，收放自由，學(xué)生參與度和積極性都很高.因此，興趣來了，計(jì)算能力自然就提高了，其次就是堅(jiān)持，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力不同.起初，有些學(xué)生會因多次失敗而沮喪，再也不想?yún)⑴c其中.這時(shí)，作為教師就應(yīng)該分組實(shí)施，分為一級24點(diǎn)組，二級24點(diǎn)組或三級24點(diǎn)組，定時(shí)組織一級組與二級組的學(xué)生展開比賽，實(shí)力相當(dāng)?shù)目梢杂梢患壗M晉升為二級組，二級組可以晉升為三級組，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這樣學(xué)生才不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，變被動為主動.

二、規(guī)則意識是降低出錯(cuò)率的有效手段

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓.”這句話是有一定的道理的，有了規(guī)則社會才會安全有序.同理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也是有規(guī)則的.比如，做題目前一定要先認(rèn)真讀題，理解題意后才能開始做題;作圖時(shí)要用尺子、鉛筆等作圖工具才能規(guī)范作圖;回答問題時(shí)必須問什么答什么，而且句子表述要完整;列式計(jì)算類的題型，如果有單位名稱的則要標(biāo)明單位名稱等等，這些都可以說是非常基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)則，遵守這些規(guī)則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路就會順暢很多.反之，就會給學(xué)習(xí)帶來不利的影響，比如，每次單元測試后都會有學(xué)生跟筆者說，這次單元測試丟了多少分，他們自己回頭去看也的確覺得不應(yīng)該做錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)是他們就是做錯(cuò)了.究其原因，其實(shí)是這些學(xué)生大部分都不遵守學(xué)習(xí)規(guī)則造成的.比如，在某一次測試中有一道這樣的作圖題：“畫出向下平移5格后的圖形.”題目很簡單，可有些學(xué)生圖是畫對了，但沒有用尺子畫，圖形不規(guī)范，當(dāng)然就不符合要求了;還有就是計(jì)算類題目：“列豎式計(jì)算，再驗(yàn)算.”計(jì)算步驟共有兩步，可有些學(xué)生只做了豎式計(jì)算，答案雖然是正確的，但沒有驗(yàn)算，這道題目就是不完整的.對這類學(xué)生，除了平時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)之外，還要針對同類的題型進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，多讀多做多練，形成思維定式，久而久之，就會形成良好的習(xí)慣，同時(shí)也懂得數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性.

三、情緒是學(xué)習(xí)成效的催化劑

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情緒會影響大腦功能的實(shí)現(xiàn)，對大腦能起到促進(jìn)或阻礙作用，當(dāng)學(xué)生處于愉悅、輕松的狀態(tài)時(shí)，能更好地集中注意力，學(xué)習(xí)效率和效果更高;當(dāng)學(xué)生處于緊張或煩躁的情緒中，就很難專注于學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)或抵觸的情緒.筆者相信，很多教師都碰到過這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在表面上看似乎對班級的影響不大，但實(shí)際上可以完全打斷教師上課的節(jié)奏，打亂鄰桌、甚至全班學(xué)生思考的空間，影響整個(gè)班的教學(xué)效果，因?yàn)樗约呵榫w不好就會尋找發(fā)泄的對象，發(fā)現(xiàn)發(fā)泄的方法，出現(xiàn)坐立不安、東瞧西看、打擾同桌等行為.作為教師，班級出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就要適時(shí)通過一些小技巧對課堂的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，如在講課的過程中突然插入一則幽默故事或展示一個(gè)卡通卡片等等，或再通過瞬間的停頓、微笑等手法影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情接受新的知識，這樣，課堂才能輕松高效.

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，所以學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程要有一定的天賦，但數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“天才在于積累，聰明在于勤奮.”由此可見，智力因素并不能完全決定一個(gè)人的成就，影響人發(fā)展的恰恰是非智力因素，當(dāng)前非智力因素與智力因素的互補(bǔ)與融合度越來越受到人們的關(guān)注，也成為教育界共識的話題.當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)還有其他諸多因素，這就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體制訂不同的應(yīng)對策略，因材施教，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]章平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)初探[J].新課程（小學(xué)），2016（8）：25.

[2]譚艷云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2013（8）：41.

[3]李志蘭.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].教師，2012（3）：40.