王香梅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)向好發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高.職業(yè)高中作為我國人才輸出非常重要的一個(gè)基地，為了不斷適應(yīng)社會(huì)人才需求的實(shí)際情況，職業(yè)高中教師也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法.本文主要是以職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)三角函數(shù)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并提出了一些可行的提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中三角函數(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué);三角函數(shù);教學(xué)改進(jìn)

人才是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的形勢下，人才的需求量不斷增加，職業(yè)高中是我國非常重要的人才輸出基地，在我國的教育行業(yè)中占有非常重要的地位，同時(shí)也為我國的社會(huì)發(fā)展輸送了大量的人才.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中三角函數(shù)知識(shí)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行三角函數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候也遇到了很多困難.鑒于此，如何提升三角函數(shù)教學(xué)效率就成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題.

一、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）師生同參與，教學(xué)相長

在課堂教學(xué)過程中，只有在教師和學(xué)生的共同參與下才能讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.這樣的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和疑惑，教師也能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有針對(duì)性地解答重難點(diǎn)問題.這樣師生之間才能在課堂教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)，并通過師生之間的相互激勵(lì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

（二）理實(shí)一體化，激發(fā)興趣

將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合才能讓學(xué)生感受到理論知識(shí)的意義所在.在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中將現(xiàn)實(shí)生活情境融入到理論知識(shí)中，并不斷進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的生活差異性得到充分地尊重，讓學(xué)生將生活實(shí)踐中的疑惑在教材知識(shí)中找到解答的方法，這樣就能將統(tǒng)一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)性化的自我解讀和展示.例如，在實(shí)際教學(xué)三角函數(shù)求角的時(shí)候，可以將整個(gè)求解的步驟總結(jié)為定象限、找銳角、寫形式、求全角等幾個(gè)步驟，然后按照求解的步驟進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，運(yùn)算能力也能得到有效培養(yǎng)[1].

二、提升三角函數(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感與認(rèn)知之間存在一種非常緊密的關(guān)系，這在心理學(xué)界得到了普遍的認(rèn)可.學(xué)生的情感能夠?qū)ζ鋵?shí)踐的認(rèn)知行為產(chǎn)生很大的影響，而認(rèn)知也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生較大的影響.課堂教學(xué)過程是師生進(jìn)行互動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，在這個(gè)過程中教師的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性都對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，學(xué)生對(duì)一位教師的情感以及內(nèi)心的尊重能影響學(xué)生對(duì)這門課程的興趣以及參與的積極性.在日常教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要對(duì)學(xué)生在生活上遇到的困惑以及難題進(jìn)行充分了解，對(duì)不同的學(xué)生要同樣具備耐心，要細(xì)致地觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升.

（二）重視課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入能夠極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.大量的教學(xué)研究表明，課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的作用是非常重要的，數(shù)學(xué)教師能否高質(zhì)量地完成課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響.在課堂教學(xué)開展前，教師可以通過懸念、類比等教學(xué)手法突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn).問題導(dǎo)入是一種全新的教學(xué)方法，該教學(xué)方法能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能為學(xué)生建立新知識(shí)的構(gòu)架.比如，在三角函數(shù)模型應(yīng)用的教學(xué)過程中，將三角函數(shù)模型與物理知識(shí)中的單擺、交流電等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望.教師在課堂教學(xué)開展前利用一根一端固定了小球的細(xì)繩制作簡單的單擺，并給出單擺從固定端到小球的距離以及小球的擺動(dòng)周期，將小球置于最大擺動(dòng)位置，并將此時(shí)的時(shí)間設(shè)置為t0，然后讓小球做自由擺動(dòng)，與此同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置問題：“小球在擺動(dòng)過程中離開平衡位置的位移與時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系是什么？”通過這種跨學(xué)科的教學(xué)情境設(shè)置完成課程導(dǎo)入，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解和掌握三角函數(shù)知識(shí)[2].

（三）開展小組教學(xué)

小組教學(xué)本質(zhì)上是一種合作學(xué)習(xí)的過程，在三角函數(shù)教學(xué)過程中教師將學(xué)生分成不同小組，同時(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生開展小組交流學(xué)習(xí)，在交流過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)思維上的碰撞，并通過研究解決一些三角函數(shù)知識(shí).在小組教學(xué)過程中，教師要把握好小組內(nèi)部的知識(shí)水平差異結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要維持小組之間的知識(shí)水平差異結(jié)構(gòu)，這樣才能協(xié)調(diào)小組內(nèi)部以及小組之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，有效提升三角函數(shù)的教學(xué)效果.

（四）多種教學(xué)手段相結(jié)合

例如，正弦函數(shù)圖像比較復(fù)雜抽象，學(xué)生不易理解，那么在教學(xué)“正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以借助多媒體，與學(xué)生合作，準(zhǔn)確畫岀正弦曲線，并通過動(dòng)畫演示啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖像得到性質(zhì)，既直觀易懂，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，即圖形語言、文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到直觀觀察到抽象總結(jié)的飛躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

三、結(jié)束語

在我國的教育體系中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，不僅能衡量一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而三角函數(shù)知識(shí)讓很多數(shù)學(xué)教師非常頭疼.鑒于此，數(shù)學(xué)教師要在三角函數(shù)的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)三角函數(shù)教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李永芳.高職建筑類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究——以云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

[2]吳天文.美國高中復(fù)數(shù)教學(xué)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2017.