陳淑芳

摘 要：本文分析了小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上的教學(xué)方法，論述了在這個(gè)特殊假期里，語(yǔ)文課是如何開(kāi)展的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線(xiàn)上;教學(xué)

三月，春光正好，萬(wàn)物勃發(fā)。本該熱鬧的校園卻悄靜孤寂，聽(tīng)不到教師慷慨激昂的講課，看不到同學(xué)們富有朝氣的喧鬧。教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，“線(xiàn)上教育教學(xué)”成為高校和中小學(xué)“停課不停學(xué)”的首選。

一、 早籌劃、早安排

為了更好地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子早籌謀早安排。學(xué)校教務(wù)處通過(guò)工作微信群和騰訊會(huì)議對(duì)全體教師進(jìn)行通知布置，各班主任通過(guò)班級(jí)微信群告知每個(gè)學(xué)生，并指引家長(zhǎng)為學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)提供設(shè)備支持。班主任提前調(diào)查學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行溝通幫助。

“停課不停學(xué)”政策的實(shí)施一發(fā)布，各大平臺(tái)、公眾號(hào)與網(wǎng)站相繼拋出大量的語(yǔ)文免費(fèi)課程資源，這些資源參差不齊，老師經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰，最終選擇具有權(quán)威的教育平臺(tái)推薦給學(xué)生，通過(guò)“班級(jí)群小管家”進(jìn)行家校溝通、班級(jí)管理、通知、作業(yè)打卡、群接龍、跟讀聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)等。另外考慮到有些孩子是爺爺奶奶進(jìn)行照顧，老人對(duì)電子產(chǎn)品操作不熟練，老師把操作方法也詳細(xì)告知，并對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，大大減輕了每位家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也為線(xiàn)上教學(xué)的良好開(kāi)展做好鋪墊。

開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)之前，組內(nèi)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生觀(guān)看線(xiàn)上課程的途徑，由于家長(zhǎng)不熟悉軟件的操作，或是實(shí)際條件不允許，或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。例如，有的學(xué)生春節(jié)期間返回老家，因?yàn)槲茨芗皶r(shí)返連，在老家的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，不能收看直播課程，組內(nèi)的教師積極提出解決方案，幫助學(xué)生家長(zhǎng)下載觀(guān)看課程的軟件，并指導(dǎo)操作，保證孩子可以觀(guān)看到學(xué)習(xí)課程。學(xué)情調(diào)查時(shí)家長(zhǎng)能夠在微信群及時(shí)反饋，教師也能夠及時(shí)一一針對(duì)解決，這樣才保證了線(xiàn)上教學(xué)的良好開(kāi)展。

二、 營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，于是有了“生活處處皆語(yǔ)文”的說(shuō)法。語(yǔ)文教師為了能讓學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效，讓孩子在家也能體會(huì)到課堂的溫度，教師齊心協(xié)力進(jìn)行探索，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心組織好學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活。

雖然每天的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，老師還是想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，通過(guò)線(xiàn)上小游戲、表演小視頻、互動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)鼓勵(lì)、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。尤其是低年級(jí)的教師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，讓孩子們?nèi)谌胝Z(yǔ)言的氛圍中，當(dāng)他們大聲讀的時(shí)候，即使是錯(cuò)誤的，也會(huì)耐心引導(dǎo)。對(duì)于剛上學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維可能天馬行空，讓人無(wú)法理解，回答問(wèn)題時(shí)可能很緊張，可能會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)教師要給予足夠的耐心引導(dǎo)，讓他們保持愉快的心情，使之轉(zhuǎn)化為動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、 家校合力

小朋友們的第一任老師就是他們的家長(zhǎng)，家庭教育的重要性不言而喻，所以學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，這三方的溝通和合作，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在入學(xué)之初，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)取一些合理的教育意見(jiàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)方法上，與家長(zhǎng)保持一致。剛開(kāi)學(xué)，小朋友對(duì)老師可能有一些距離感，有些話(huà)不敢和教師說(shuō)，但他們會(huì)和自己的家長(zhǎng)說(shuō)，比如課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的或者記不清的問(wèn)題可能會(huì)問(wèn)自己的家長(zhǎng)，這時(shí)也希望家長(zhǎng)可以做到及時(shí)反饋。

家校合力，贏得家長(zhǎng)的信任很重要，特殊假期結(jié)束后我們的線(xiàn)上教學(xué)依然能成為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，老師與家長(zhǎng)之間可以通過(guò)建立微信群的方式，既能方便彼此之間的聯(lián)系溝通，家長(zhǎng)又能了解到自己家的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，老師還能清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。畢竟每個(gè)學(xué)生都不一樣，所以根據(jù)家校之間的溝通了解，教師可以針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。比如，低年級(jí)的學(xué)生上完拼音的課程之后，可以通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，讓家長(zhǎng)幫忙聽(tīng)寫(xiě)拼音字母表，根據(jù)孩子的錯(cuò)誤情況，在“班級(jí)群小管家”中及時(shí)反饋，老師根據(jù)孩子們的情況，第二天在課堂上，老師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深孩子們的記憶，可以更好地鞏固拼音的相關(guān)知識(shí)。

在線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生可以正常地進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、課后及時(shí)完成作業(yè)，基本可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是也可能會(huì)有一部分學(xué)生，白天是自己一個(gè)人在家，家長(zhǎng)需要外出工作，不能在身邊督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生由于缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)難度較大，偶爾會(huì)出現(xiàn)作業(yè)無(wú)法完成的情況。這時(shí)，需要組內(nèi)的各個(gè)語(yǔ)文教師就要通過(guò)電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)這些特殊的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷接觸、了解，又在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，而家長(zhǎng)和老師在這期間所需要的做的就是把正確的知識(shí)和技能交給他們，讓他們由不懂到懂，由混淆到不混淆，慢慢地，他們就會(huì)向正確的學(xué)習(xí)方法靠攏，直到最后完全適合自己。

四、 如何上課

首先是教師的提前備課。組內(nèi)教師為了確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)時(shí)并保質(zhì)保量參與線(xiàn)上教學(xué)，通過(guò)微信群和騰訊會(huì)議，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師可以改變以往的身份，把自己化身為小學(xué)生，用孩子的視角和思維體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以教師的敏銳覺(jué)察到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)哪里可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)、及時(shí)記錄，不讓問(wèn)題留到第二天，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天解決。以制作微課和錄播的方式傳給學(xué)生，因?yàn)槲⒄n和錄播課程時(shí)長(zhǎng)有限，選取的教學(xué)內(nèi)容一般都是一篇課文中最為重點(diǎn)的部分，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間比較短暫，組內(nèi)教師們會(huì)記錄下重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于在課下組織學(xué)生回看課程視頻，或者進(jìn)行線(xiàn)上的輔導(dǎo)講解。

每個(gè)同學(xué)有自己的小組學(xué)習(xí)討論群，把老師布置的口頭作業(yè)錄音上傳到小組群里，由小組長(zhǎng)監(jiān)督和檢查作業(yè)，老師做最后的查驗(yàn)和反饋，根據(jù)小組作業(yè)完成時(shí)間和質(zhì)量評(píng)選出當(dāng)日優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。八個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，效率是非常高的。

通過(guò)騰訊會(huì)議上課，在課堂上，根據(jù)上課的內(nèi)容，老師可以同時(shí)邀請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，也可以在群里以文字的形式打出自己的想法。

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友學(xué)習(xí)拼音，為了更加地熟悉拼音，可以通過(guò)騰訊課堂直播的方式來(lái)教學(xué)。比如通過(guò)情景模擬法的方式，教材的拼音部分通過(guò)圖畫(huà)的方法，可以吸引小朋友們的注意力，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果。在這里，要耐心地教小朋友們拼音的四個(gè)聲調(diào)如何發(fā)聲，最重要的是發(fā)音讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們模仿并跟讀，練習(xí)幾遍后，可以與學(xué)生互動(dòng)，糾正發(fā)音。在這過(guò)程中，有些學(xué)生可能有自己的方言口音，抑或者對(duì)聲調(diào)不敏感，教師要耐心地引導(dǎo)，堅(jiān)持日常的拼讀訓(xùn)練，同時(shí)也可以編一些聲調(diào)的口訣來(lái)讓小朋友們背誦，比如“拐杖倒放t、t、t，一支鉛筆l、l、l”;教學(xué)聲母f時(shí)，可讓學(xué)生想辦法記住音形（想象拐杖），在同樣的啟示下，引導(dǎo)他們編出口訣，如“傘柄朝上f、f、f”等。

此外，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，展開(kāi)想象，高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)小組間相互討論學(xué)習(xí)。

為豐富課堂，教師也可以放一些與課程相關(guān)的短片視頻等，供學(xué)生觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，能夠更好地提高課堂效率。

高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)將課后作業(yè)以照片的形式上傳班級(jí)微信群的方式供教師批改，同時(shí)教師在批改完作業(yè)后，也應(yīng)回復(fù)一些批改情況以及激勵(lì)性的語(yǔ)言，返回到班級(jí)群里。

另外，課前老師提供的學(xué)習(xí)單能讓孩子通過(guò)預(yù)習(xí)更好的學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)單的第一欄內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，第二欄是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，觀(guān)看線(xiàn)上教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)單帶著問(wèn)題學(xué)，并按照學(xué)習(xí)單的要求進(jìn)行勾畫(huà)、批注。學(xué)習(xí)單的第三欄是課后作業(yè)。教師通過(guò)檢查學(xué)習(xí)單的反饋情況，可以及時(shí)了解到學(xué)生哪里是有收獲的，哪里還有欠缺，在課后教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)能夠做到有目的有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，減少不必要的學(xué)生課余時(shí)間占用。無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)單都能很好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

五、 線(xiàn)上學(xué)習(xí)的反思

首先，由于師生無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，所以授課教師無(wú)法立刻看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，可能對(duì)方是坐著，也可能是躺著。俗話(huà)說(shuō)，態(tài)度決定一切，所以只有學(xué)生的態(tài)度端正，聽(tīng)課效率才高。

其次，孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著電子產(chǎn)品，對(duì)孩子的視力有影響，所以盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，然后讓孩子們放松眼睛，比如在最后距離下課5分鐘時(shí)，可以讓學(xué)生做一做眼睛保健操。

由于不是面對(duì)面教學(xué)，可能一些孩子對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，而不能及時(shí)地向老師反映?？梢蕴崆敖o學(xué)生開(kāi)班會(huì)，在上課前就給自己準(zhǔn)備個(gè)小本子，遇到這種情況時(shí)及時(shí)記錄自己的問(wèn)題，以免打斷老師原本的上課節(jié)奏，課后可以私信老師，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題。

最后，就是小孩子無(wú)法集中精力，全身心地上課。這時(shí)，需要授課教師及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)一些關(guān)于課程的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成良好的課堂參與氛圍。

六、 總結(jié)

線(xiàn)上教學(xué)不同于在學(xué)校面對(duì)面教學(xué)，老師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教學(xué)質(zhì)量是根本，所以這對(duì)教師也是一大考驗(yàn)。

“停課不停學(xué)”期間，最大的契機(jī)就是就是讓孩子們以一種全新的方式去學(xué)習(xí)，看孩子們的適應(yīng)程度，通過(guò)反饋，也可以看到孩子們的成長(zhǎng)。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱，發(fā)一分光，就像螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！睕](méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)，作為一名教師，在這個(gè)不平凡的春天，用不同以往的方式，用教育者獨(dú)有的愛(ài)心與付出，讓孩子們的線(xiàn)上學(xué)習(xí)有溫度，有深度。

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