摘要：數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則是拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、綜合素養(yǎng)的有效路徑，所以做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作、實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是非常重要和迫切的，是廣大教師必須要面對和完成的課題?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法、實施多元教學(xué)評價，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學(xué)重點，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動接受的地位，久而久之便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，影響整個教學(xué)的效率和質(zhì)量，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需徹底革新觀念，主動推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)可以為具體的活動和行為提供指引，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是靈魂，每堂課的方向和歸宿，只有確立了教學(xué)目標(biāo)才能夠真正做到有的放矢、避免教學(xué)的混亂和無序。但傳統(tǒng)的教學(xué)，只是關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，卻忽略了對目標(biāo)有效性的關(guān)注。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式上課之前，需要明確課程教學(xué)中的重點和難點所在，吃透整個教學(xué)內(nèi)容，制定整體性的課堂教學(xué)目標(biāo)，并使目標(biāo)涉及知識、情感、能力三個不同的維度，明確課堂教學(xué)的指向性、針對性，據(jù)此來進(jìn)行課堂教學(xué)的整體設(shè)計、合理安排課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而為正式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，真正做到有的放矢。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，筆者會利用課前準(zhǔn)備時間，對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納出本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再讓學(xué)生們對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉小數(shù)乘法計算的的知識內(nèi)容，這一階段大部分學(xué)生都可以完成。之后，筆者針對課后才能重點進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)重點知識。隨著課程的推進(jìn)，筆者會針對教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，先鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，隨后在循序漸進(jìn)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生們的知識理解。這樣，筆者通過制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用，直接影響最終的教學(xué)效果和質(zhì)量，所以要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。小組合作教學(xué)，能夠真正突出學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都可以參與到課堂中來，實現(xiàn)個性和能動性的發(fā)揮。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點推進(jìn)小組合作教學(xué)方法的實施運(yùn)用。首先，教師需，基于對班級內(nèi)學(xué)生的全面認(rèn)知和了解，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確保每個小組內(nèi)有4-6名成員;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在合作教學(xué)的推動下得到真正的提升。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生們分成多個小組。然后，筆者再帶領(lǐng)各小組學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，在學(xué)習(xí)過程中，筆者會布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會觀察學(xué)生們的討論情況，待學(xué)生們完成討論后，筆者再讓各小組派出代表展示自己的探究成果。

三、實施多元教學(xué)評價

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定與反饋，全面地評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生反思自己的成功與不足，進(jìn)一步地提高自己。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，提高對教學(xué)評價的關(guān)注和重視程度，改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、全面發(fā)展，作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，包括口頭評價、書面評價、分層評價等等，構(gòu)建起多元化的評價體系，讓學(xué)生能夠從中更加客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，有效鞏固數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在教授《認(rèn)識三角形和四邊形》時，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，有著很大的影響，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實施課堂評價的課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加活躍，舉手發(fā)言的積極性更高。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如，筆者會根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)方法，再如，筆者根據(jù)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評價，通過這個方法讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過實施多元教學(xué)評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，有效教學(xué)的達(dá)成和實現(xiàn)，是新課程改革所提出的必然要求，同時也能夠真正展現(xiàn)出學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法、實施多元教學(xué)評價等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實效，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敏芳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐探討[J].福建茶葉，2019，41（12）：139.

[2]林素娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[3]姚春燕.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（12）：29.

陜西省榆林高新區(qū)第二小學(xué) 李小蓮