蘇瑞敏

【摘 要】 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在教育教學(xué)問題，在教學(xué)方法上，沒有依據(jù)小學(xué)生的思想行為習(xí)慣要求，缺乏課堂體驗。通過對這些問題的研究，發(fā)現(xiàn)對于這種現(xiàn)象，通過將數(shù)學(xué)融入生活，推進(jìn)實踐化、生活化、體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠有效解決小學(xué)生在課堂中所遇到的困難與問題，積極參加課堂體驗活動，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是體驗式課堂首先要做到的。本文主要闡述了如何把體驗式課堂教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);實踐途徑

在課堂實踐中，我們要根據(jù)實際教學(xué)要求和知識點的表象來界定活動內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使小學(xué)生很難融入課堂教學(xué)中，在進(jìn)行公式計算與公理推導(dǎo)時，就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。針對這些學(xué)習(xí)中所存在的教學(xué)問題，創(chuàng)情設(shè)景，開設(shè)體驗式課堂，開展合理的活動內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點，有助于小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。

一、什么是體驗式課堂

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)生活日常，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫衬M在課堂上構(gòu)建出一套完整的體驗活動，小學(xué)生通過參與體驗式活動就能夠親身感受知識的傳遞。同時，在參加體驗式活動時，也要對小學(xué)生的心理認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。體驗式課堂健全了小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識體系，也影響了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，有效解決了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題。體驗式教學(xué)課堂能夠幫助小學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，指引小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)道路。同時，體驗式教學(xué)課堂通過互動的方式來配合小學(xué)生多動的天性，不僅吸引了小學(xué)生的注意力，也鍛煉出小學(xué)生獨立自主的動手動腦能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展體驗式課堂過程中的阻礙

1.單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師往往只是單純在教，而沒有做到讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，這樣老師與學(xué)生之間就會形成交流的代溝，課堂互動效率低下，簡單講述解題方法，不去真正關(guān)注學(xué)生對問題的理解，無法做到真正的邏輯思維發(fā)散，學(xué)生很難形成自己的思維，在遇到相似問題的時候難以辯證對待。這種以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在一定程度上限制了小學(xué)生的課堂主動性，知識的傳遞需要通過細(xì)心的傳授與耐心的學(xué)習(xí)這樣雙向互動的方式來體現(xiàn)的，面對傳統(tǒng)教學(xué)方式，體驗式課堂教學(xué)能夠有效解決這一問題，改變課堂主體。

2.小學(xué)生與課堂教學(xué)沒有接軌

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往處于被動地位，老師只做單純的教育講解，學(xué)生在課堂上接受教師的灌輸，很難提出自己的認(rèn)識，更不敢對自己不了解的內(nèi)容提出疑問，阻礙了自主學(xué)習(xí)的能動性。由于多種因素，教師在課堂上不可能照顧到每個學(xué)生，這就使得體驗式教學(xué)課堂很難展開，學(xué)生碰見問題不會主動求教，久而久之，問題越來越多，失去學(xué)習(xí)主動性。另外，小學(xué)生由于剛剛接觸學(xué)習(xí)，沒有較強的求學(xué)意識，無法主動配合老師開展教學(xué)活動，日常學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，在數(shù)學(xué)考核中受到了數(shù)學(xué)知識難點的打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.缺乏生活化、實踐化的課堂案例

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂互動與游戲教學(xué)一直沒有被廣大小學(xué)教師所重視，學(xué)生缺乏動手實踐能力。數(shù)學(xué)知識需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，運用數(shù)形結(jié)合的思想，采取不同的實踐方式，從而得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實踐動手能力與生活化教學(xué)是我們課堂教學(xué)欠缺的重點，學(xué)生對枯燥乏味的課堂教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，又受到數(shù)學(xué)考核成績的影響，這種思維逐漸累積，不利于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、構(gòu)建體驗式課堂的策略

在創(chuàng)建體驗式課堂中，開展什么樣的活動內(nèi)容是我們當(dāng)前需要考慮的問題。針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題，我們所開展的體驗式活動一定要注重四個方面：

1.創(chuàng)建生活化體驗課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，老師們可以帶入實際生活情景，比如買菜或是出行。買菜時要進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計算，學(xué)生通過自身的實踐操作，在買菜這一過程中運用數(shù)學(xué)思想，提高自學(xué)能力。在出行方面，票錢與路程都可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)工具，在課堂上實際演練相關(guān)情景，學(xué)生就能夠深刻體會到數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。在《位置與方向》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，老師們就可以設(shè)置體驗情境，以小學(xué)生在課堂中的主動性為保障開展體驗式課堂。這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓小學(xué)生了解方向與距離，每天放學(xué)后小學(xué)生都要回家，這就是生活的一部分。在課堂上，老師讓小學(xué)生根據(jù)自己家與學(xué)校的方向與位置的關(guān)系敘述這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而認(rèn)識到具體的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)體驗。

2.開展實踐體驗教學(xué)課堂

實踐教學(xué)方式是生活化教學(xué)的延伸，老師們在課堂上通過的實踐演練教學(xué)，讓學(xué)生親自動手動腦來解決問題，提高學(xué)生的實踐能力。實驗法教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通過讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步具象化學(xué)習(xí)教師授課的內(nèi)容，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步改善課堂效果。通過實驗教學(xué)的方法還能讓學(xué)生認(rèn)識到合作的價值，讓學(xué)生學(xué)會通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂的氛圍更快樂和諧。以圖形教學(xué)《長方形的面積》為例，老師們就可以采用實踐化教學(xué)方式，讓學(xué)生動手制作簡易的長方形紙片，在裁剪的過程中，老師進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生：這個長方形有多少條寬？有多少條長？小學(xué)生就能夠認(rèn)識到長方形的面積公式。

3.優(yōu)化問題交流，提升體驗式課堂的教學(xué)效果

問題的提出與解決是師生之間交流的良好媒介，考慮到小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)的問題，小學(xué)生一個一個提問自然是降低了學(xué)習(xí)效率。這時老師可以采用互相提問交流的方式來帶動小學(xué)生的課堂活躍度將學(xué)生分成小組，先讓小學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，解決簡單的問題，再由各個小組長總結(jié)出小組內(nèi)部無法解決的難點問題，之后統(tǒng)一匯總，老師再根據(jù)每個小組不同的問題類型進(jìn)行逐一講解。在這樣的問題解決中，不僅促進(jìn)了小學(xué)生之間的互動交流，同時也帶動了師生關(guān)系的和諧建立。以乘法教學(xué)為例，小學(xué)生在進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)時，九九乘法口訣表是小學(xué)生接觸乘法的最重要的基礎(chǔ)知識點，但是小學(xué)生還沒有足夠的經(jīng)驗，老師們可以提出問題，讓學(xué)生小組合作探究，在不懂時通過老師的引導(dǎo)得到解決策略和計算公式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.游戲化體驗課堂，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升小學(xué)生課堂體驗我們還可以采用游戲化教學(xué)方式，充分利用小學(xué)生好動愛玩這一天性，在教學(xué)課堂中融入教學(xué)小游戲?！安聰?shù)字”這種小游戲是通過老師給出由易到難的簡單計算式，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律猜測最終的得數(shù)。以除法為例，給出一個整數(shù)100，讓小學(xué)生進(jìn)行除法接龍，每次的得數(shù)都除以2，如第一位小學(xué)生是100除以2，結(jié)果為50;第二位小學(xué)生用50除以2，結(jié)果為25，以此類推。這樣的游戲教學(xué)能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，充分利用了師生之間互動交流的情感關(guān)系，在提高教學(xué)水平、質(zhì)量的基礎(chǔ)上，同時也開拓了小學(xué)生的邏輯思維與形象思維能力，鍛煉了小學(xué)生交流學(xué)習(xí)的動手動腦能力。所以體驗式的教學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠得到良好的運用。

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