邱國良

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式之一，本文試著從增強(qiáng)探究欲望、提供探究機(jī)會、優(yōu)化探究過程、激發(fā)探究智慧等幾個方面闡述，為日?；咏虒W(xué)中滲透真實、有效的自主探索提供了一些經(jīng)驗和做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);興趣;評價

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0183-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生用動手實踐操作的方式、通過合作探索得來的知識記憶才深刻，最終才能對此進(jìn)行靈活運用。學(xué)生在開放的教學(xué)過程中所獲得的情感支持和解決問題的方法，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將起到巨大的作用，使學(xué)生受益終身。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究活動中養(yǎng)成樂于思考的意識，從而形成會自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1 ? 激發(fā)興趣，增強(qiáng)探究欲望

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生對探究活動具有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生的好奇心也是他們探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師在課堂上應(yīng)因勢利導(dǎo)學(xué)生投入探索活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的身心特點和本年級教材內(nèi)容的編排，使用猜謎游戲、情境對話、故事引入、設(shè)置懸念等多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的關(guān)注點一開始就被教師緊緊抓牢[1]。

如教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊《用計算器計算》，筆者用猜謎游戲?qū)胄抡n，課的伊始課件分別呈現(xiàn)3個條件（三三兩兩、醫(yī)院、完美），讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，爭先恐后的回答猜謎游戲。在此，學(xué)生注意力自然就吸引到猜謎環(huán)節(jié)，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。教師要抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，激起其探索興趣，形成探索欲望。

又如在“確定位置”一課的教學(xué)伊始，出示例題情景圖后，筆者問：“仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎？小軍的位置沒有變，為什么剛才同學(xué)們的表達(dá)都不一樣呢？”學(xué)生激烈地爭論起來，有的學(xué)生說小軍的位置是43;有的學(xué)生說小軍的位置是34;還有學(xué)生說可以用第幾組第幾個來表示，究竟哪種說法正確呢？由于學(xué)生對同一位置有不同的表述方式，使得統(tǒng)一規(guī)范表示平面圖內(nèi)某一個位置的這個需要就來的順理成章。接著學(xué)習(xí)確定位置的方法。適時板書課題——確定位置。開展探究式學(xué)習(xí)不用故弄玄虛，應(yīng)和學(xué)生在互相交流、互相溝通中，由探究的需要開展探究活動以達(dá)到水到渠成。

2 ? 創(chuàng)造條件，提供探究機(jī)會

現(xiàn)代教育理論重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生用主動探究的學(xué)習(xí)代替填鴨式的學(xué)習(xí)。為了使全班學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生提出猜想、驗證猜想，觀察、思考、歸納、總結(jié)全過程，在探究中歸納、在探究中理解、在探究中創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都能發(fā)展自我，都享受到成功。

如在教學(xué)《加法交換律和結(jié)合律》時，筆者根據(jù)例題情境圖提出了這樣的問題：“從圖上你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？”學(xué)生很自然地想到了問題分別是：①跳繩的有多少人？②女生有多少人？在板書出答案，并用“=”連接（28+17=17+28，17+23=23+17），此時教師可以適時表揚：“同學(xué)們真棒！”接著追問“任意兩個加數(shù)交換位置，和都不變嗎？”學(xué)生答案五花八門，有的說是，有的說不是，有的則不置可否。此時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對此問題進(jìn)行驗證，教師給學(xué)生兩分鐘，四人一個小組討論，舉例寫在練習(xí)紙的板塊中，越多越好，但一定要通過計算后結(jié)果相同的式子才可以連成等式。通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，將會使學(xué)生受益終身。

3 ? 指導(dǎo)方法，優(yōu)化探究過程

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)方法尤為重要，掌握了學(xué)習(xí)方法，不但有利于理解知識的源頭，而且有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)新知的目的。教學(xué)中教師要改變過去以講授為主導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流學(xué)習(xí)并解決問題，最終讓學(xué)生在自主探索中尋求解決問題的辦法。這就要求教師合理監(jiān)控課堂，在新舊知識的連接處、空白處、模糊處和發(fā)散處巧妙地?fù)軇訉W(xué)生的情感之弦，適時把列表整理、畫圖整理問題等方法在課堂教學(xué)中滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過程。

如在教學(xué)《認(rèn)識射線直線和角》中，筆者設(shè)計了這樣的活動過程：在直線上畫兩個點，使兩點之間的距離是3厘米。畫完之后，想一想，線段和直線是什么關(guān)系？通過操作后，讓學(xué)生和同桌交流，幫助學(xué)生梳理知識點，讓學(xué)生從相同點和不同點進(jìn)行詳細(xì)討論，線段是直線的一部分，線段有兩個端點，有固定長度;而直線是沒有端點可無限延長。知識的發(fā)掘在這樣的一問一答中流淌，而在自主探究的過程中幫助學(xué)生發(fā)掘了亮點和突破了難點。

4 ? 合理評價，激發(fā)探究智慧

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注知識的理解和掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。因此，教師在以激勵性評價為主的同時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價，讓學(xué)生在自學(xué)后議一議、匯報后評一評、板演后改一改、看書后想一想，以多種形式對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，讓學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)知識的意識得到保護(hù)，探究能力得到培養(yǎng)，探究智慧得到深化。傳統(tǒng)的評價方式，將簡單的對錯作為評價的尺度，學(xué)生的情感與態(tài)度很少得到關(guān)注，這將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的努力程度和發(fā)展變化。課堂評價中應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度考慮進(jìn)去。尤為重要。要關(guān)注學(xué)生的情感，教師在評價中首先要做到心誠意切。只有評價恰當(dāng)才能使學(xué)生獲得精神上的支持，情感上的滿足，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

如在學(xué)生探究圓的面積公式的推導(dǎo)過程時，筆者這樣評價學(xué)生：①對那些積極投入探究活動的，但沒有推導(dǎo)出來的學(xué)生說：“你們一直都在積極思考，努力尋找解決問題的辦法，真是好樣的，在研究問題時就得有這種勁頭，加油呀！”②對那些只拼出一種圖形推導(dǎo)出公式的學(xué)生說：“你們開動腦筋，準(zhǔn)確地推導(dǎo)出了圓的面積公式，真棒！再想想還有沒有其他方法？”③對那些用圓形拼成了兩種或兩種以上其他圖形推導(dǎo)出圓的面積公式的學(xué)生說：“你們用多種方法推導(dǎo)出了圓的面積公式，真了不起！我想在你們的啟發(fā)下，同學(xué)們一定會越變越聰明。”通過真摯的語言，贊美學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生了探究動力和探究能力，使探究的智慧得到了深化。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過教師提供自主探究的有限時空，合理使用評價手段，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的完整過程，在探究的過程中形成對數(shù)學(xué)的獨特理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃菊萍.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究[J].成才之路，2019（10）.