岳富祺

【摘 要】物理主要研究大至宇宙、小至基本粒子等一切物質(zhì)的最基本的運動形式與規(guī)律，是自然科學的重要學科，也是初中階段的基礎學科。由于該學科重實踐、重實驗、重推理，科學性與專業(yè)性較強，對培養(yǎng)學生的科學探究能力大有幫助。因此，在課堂教學中，教師應將學生作為課堂主體，深入挖掘?qū)W生的個人潛質(zhì)，充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，利用問題驅(qū)動的教學方法，精準定位、創(chuàng)設問題，讓學生通過自主學習和探究，找到解決問題的捷徑，使一些復雜的物理問題迎刃而解。本文將圍繞基于問題驅(qū)動，就如何優(yōu)化初中物理課堂教學所采取的有效策略展開論述。

【關鍵詞】問題驅(qū)動;初中物理;課堂教學

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0145-02

問題驅(qū)動教學方法的主要實施步驟包括提出問題、分析問題、解決問題以及結果評價，其中提出問題的主體是物理教師，分析與解決問題的主體是學生，而結果評價內(nèi)容則包括教師點評、學生互評以及自我評估。教師在提出相關問題時，應當遵循“由表及里、由淺入深、由簡入繁”的原則，循序漸進的加大難度，以保證多數(shù)學生能夠跟上教師的教學節(jié)奏，為解開更多的物理難點問題做好鋪墊。

1 ? 圍繞教學重點，合理設置問題

物理教師結合課堂講授內(nèi)容，科學合理的提出問題是問題驅(qū)動教學法的重要一環(huán)，對初中生而言，物理屬于新開設的學科，部分學生對物理學的相關概念、定律、定理的印象比較模糊，理解和掌控能力有限。這就要求教師在設置物理問題時，首先應圍繞本堂課的教學重點，導入一些簡單的問題，再采取逐步加深問題難度的方法，使學生慢慢消化物理知識，切不可“一口吃個胖子”，使學生陷入學習瓶頸，進而對物理學科產(chǎn)生厭煩心理[1]。

在講解《光速與聲速》的知識點時，教師可以結合生活實際，設置一些簡單的物理問題，如“請同學們想一想，每年的春節(jié)，在燃放禮花時，先看見禮花還是先聽到響聲？在雷雨天氣里，大家先看到閃電，還是先聽到雷聲？”由于這兩個問題均來自于現(xiàn)實生活，學生在生活中經(jīng)常接觸，因此，學生能夠快速回答出正確的答案。當學生回答完畢后，教師可以圍繞著本堂課的教學重點，提出問題?！巴瑢W們，通過上面兩個問題，大家發(fā)現(xiàn)了什么？光速與聲速相比，哪一個傳播速度更快一些。”這種直扣主題的問題驅(qū)動教學法不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也在輕松和諧的教學氛圍下，使學生掌握了光速與聲速的相關知識點。

2 ? 結合實驗情境，創(chuàng)設實用問題

初中物理是一門以課堂實驗為主的學科，幾乎每一個單元知識點都涉及到相關的小實驗，如何讓學生在實驗過程中，破解一些神奇的物理現(xiàn)象，證實某些物理定律的真實確鑿性，這就需要物理教師在創(chuàng)設課堂問題時，緊緊圍繞實驗過程與實驗現(xiàn)象，設置一些針對性強、實用性強的問題，以培養(yǎng)和鍛煉學生的科學探究能力。

如在做《阻力對物體運動的影響》實驗時，教師事先準備好方木塊、長20cm左右的小木棒、小球、實驗小車、寬約為10～15cm，長分別為30cm和60cm左右的刨光的木板各一塊，毛巾與棉布各一塊。首先將滑塊放在60cm長的水平木板上，用木棒推動滑塊運動，當停止推動時，滑塊迅速停下來。然后用同樣的速度推動小球，當停止推動，小球還要繼續(xù)向前運動一段距離。接下來用木棒敲擊滑塊，當敲擊停止，滑塊也能夠繼續(xù)向前運動一段距離。結合這三個小實驗，教師可以設置一個與牛頓第一定律息息相關的問題。“請同學們想一想，物體的運動是否需要力來維持，物體的運動狀態(tài)是否需要力來改變？”通過這種方法，教師自然而然的引出了實驗教學內(nèi)容，即牛頓經(jīng)一定律：“物體的運動不需要力來維持，但是，力可以改變物體的運動狀態(tài)”。創(chuàng)設這樣直觀的問題，能夠幫助學生快速理解和記憶物理學科的相關概念及定律。

3 ? 小組合作討論，自主探究學習

優(yōu)異的學習成績源于學生對物理學科的濃厚興趣，基于此，教師在課堂教學中，應當全面考慮學生的感受，將課堂交還給學生?？梢允孪葘嗉墝W生劃分為5～6個學習小組，當各個小組接收到教師的問題后，開始進入互動討論階段，學生之間可以各抒己見，將自己內(nèi)心的想法、看法、建議表達出來，接下來，教師在每個小組當中選擇1～2名學生代表，回答出最終的答案。

如在學到《電路與電流》的知識點時，教師將事先制作好的視頻課件通過投影儀展現(xiàn)在學生面前，畫面中顯示的是家用電鈴的一個連接圖。這時，教師結合教學課件，向?qū)W生提出一個問題?！罢埻瑢W們根據(jù)剛剛學過的電流與電路知識，討論一下，當畫面中的連接圖滿足哪兩個條件時，電鈴的連接線路有電流通過？”當各個小組接收到這個問題時，即刻進入討論狀態(tài)，當討論結束后，每個小組的學生代表回答出最終的答案[2]?！半娾彽碾娐纺軌虍a(chǎn)生持續(xù)電流的兩個條件：第一個條件是電路必須有電源提供電流，第二個條件是電路閉合為通路。”通過這種方法，學生能夠主動探究物理學原理與現(xiàn)象，不但提高了學生的自主學習與探究能力，同時也活躍了課堂氣氛，對夯實物理學基礎大有裨益。

4 ? 輔助指導，客觀評價

在應用問題驅(qū)動的教學方法時，物理教師應扮演輔助指導的角色，監(jiān)督學生分析問題的過程，如果發(fā)現(xiàn)分析路徑錯誤，或者分析方法較為繁瑣，教師需要及時糾正學生的錯誤，并正確指導學生掌握物理學科的學習技巧，靈活運用和支配所學過的物理知識，解開神奇的物理現(xiàn)象之謎。此外，當學生針對某一個問題給出最終答案時，無論答案對與錯，教師都應當鼓勵學生敢于解疑的學習態(tài)度，使學生增強自信心，將物理知識學好、學透。

如在講《電流熱效應》時，教師可以設置下面的問題?！巴瑢W們，請大家想一想，在電流相同的情況下，電爐絲熱的發(fā)紅，而導線基本不發(fā)熱，由此可以推斷出，電流的熱效應與哪些因素有直接關聯(lián)？”學生在分析問題過程中，教師可以根據(jù)學生的分析討論情況，適當?shù)挠枰蕴崾荆缃處熇冒鍟男问剑诤诎迳蠈懗鲭姽β实挠嬎愎?，即：P=IU=I2R，當學生看到電功率的公式后，問題的答案即刻浮出水面，即電流的熱效應與電阻“R”有著直接關聯(lián)。

5 ? 結語

在初中物理課堂應用問題驅(qū)動的教學方法，學生能夠在分析和解決問題的過程中，尋找到提升物理成績的學習技巧，進而減少了大量重復與無用的學習時間。與此同時，通過提出問題與解決問題的環(huán)節(jié)，也能夠幫助學生養(yǎng)成一個自主學習、自主探究、自主提升的良好習慣，使學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

[1]張良善.淺談初中物理問題教學法[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（10）.

[2]王婷.淺析初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策[J].考試周刊，2019（67）.