周文匯

【摘 要】將核心素養(yǎng)與學(xué)科教育相結(jié)合，是當(dāng)前重要的教學(xué)理念，這一理念對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)具有重要意義。因此，初中物理教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索科學(xué)、新穎的教學(xué)策略，合理融合核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生多方面技能提升，更好地實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;滑動(dòng)摩擦

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0081-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中形成的技能與素質(zhì)，它在學(xué)生探究學(xué)科問題中起著重要作用。因此，初中物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理核心素養(yǎng)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，了解學(xué)生的思維規(guī)律，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)方針。爭取讓學(xué)生逐漸認(rèn)知并掌握物理的本質(zhì)和規(guī)律，提升物理相關(guān)的技能和素養(yǎng)，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。故而，本文將以“探究滑動(dòng)摩擦力”為例，闡述培養(yǎng)核心素養(yǎng)下高效物理課堂的構(gòu)建策略。

1 ? 滲透物理觀念，簡化理解過程

從物理學(xué)的視角出發(fā)，運(yùn)用物理學(xué)的方法觀察和研究物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)及其相互作用等內(nèi)容，最終形成的某種概念和規(guī)律便是所謂的物理觀念。掌握一定的物理觀念，對學(xué)生探究和理解物理問題具有重要幫助。而“滑動(dòng)摩擦力”的知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來有些困難，所以要在教學(xué)中適當(dāng)滲透相關(guān)的物理觀念，讓學(xué)生運(yùn)用基本的物理規(guī)律來理解滑動(dòng)摩擦力，并在此過程中對物理觀念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生其他方面的物理核心素養(yǎng)打開良好開端。如在認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，筆者準(zhǔn)備一個(gè)長方形的刷子，使其刷毛朝上放置在講桌上，然后在上面放一個(gè)文具盒。接著，用手輕按文具盒，使其在刷子上移動(dòng)，這時(shí)學(xué)生能明顯觀察到刷子的毛發(fā)生了形變。于是筆者便提問道：“文具盒向左移動(dòng)的過程中，對刷子有什么作用？”學(xué)生答道：“文具盒給了刷子一個(gè)向左的力?！惫P者繼續(xù)問道：“我用力去推墻，墻壁會(huì)給我一個(gè)反作用力，這里面有什么物理規(guī)律？這一規(guī)律可以用在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中嗎？”學(xué)生很快想到“力的作用是相互的”這一重要觀念，而后得出刷子給了文具盒一個(gè)向右的力。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)生便能輕松理解滑動(dòng)摩擦力的概念，同時(shí)深化學(xué)生對相關(guān)物理觀念的認(rèn)識(shí)。

2 ? 加強(qiáng)設(shè)疑引思，鍛煉科學(xué)思維

科學(xué)思維是我們認(rèn)識(shí)事物屬性和規(guī)律、分析和解決物理問題的基礎(chǔ)能力，這種能力必須在思考和探究的過程中得以形成。然而很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，他們往往盲目地追求課堂進(jìn)度和教學(xué)成績，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，侵占了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，限制了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。為了改善這一情況，在初中物理教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)設(shè)疑引思，爭取通過合理提問引導(dǎo)學(xué)生推理、質(zhì)疑和論證，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新思維，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)思維核心素養(yǎng)[1]。如在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，筆者讓學(xué)生思考：“冬天在冰面上行走為什么容易摔跤呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)楸姹容^光滑，人走在上面受到的摩擦力比較小?！庇谑枪P者設(shè)置如下問題：“這說明摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)？你能舉出其他例子驗(yàn)證自己的說法嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你還知道哪些影響摩擦力大小的因素？”在問題的引導(dǎo)下，有的學(xué)生想到物體的粗糙程度影響了滑動(dòng)摩擦力的大小，并舉出墊著毛巾擰瓶蓋等例子。有的學(xué)生則提出物理運(yùn)動(dòng)的快慢、物體所受的壓力影響滑動(dòng)摩擦力大小等猜想。筆者繼續(xù)提問讓學(xué)生解釋自己的猜想或?qū)e人的猜想提出質(zhì)疑，從而有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。

3 ? 組織合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究

科學(xué)探究是我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)所必須具備的能力，也是最重要的物理核心素養(yǎng)之一。同樣，這種素養(yǎng)也必須在實(shí)踐的過程中得到發(fā)展和提升。然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師對學(xué)生缺乏信任，放不開手腳，總是習(xí)慣把實(shí)驗(yàn)步驟提供給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作。這雖然節(jié)省了課堂時(shí)間，卻限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不妨組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力;同時(shí)促使學(xué)生取長補(bǔ)短，豐富自己的學(xué)習(xí)技能，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[2]。如在學(xué)生對“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”提出猜想后，筆者便組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。在這一過程中，各組學(xué)生首先確定本組的幾種猜想，進(jìn)而確定探究目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)方案。接著，小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，有的同學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，有的同學(xué)則查閱相關(guān)資料。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，并和其他小組進(jìn)行交流，互相分享實(shí)驗(yàn)成果。通過這種方式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力，并使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和記憶，以實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。

4 ? 聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

物理知識(shí)源于生活且廣泛地應(yīng)用于生活，物理與我們的生活息息相關(guān)，所以物理教學(xué)要走近生活，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度觀察事物。用科學(xué)的知識(shí)和手段解決生活和社會(huì)問題是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以在初中物理教學(xué)中，教師可以把課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對生活和社會(huì)發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升物理教學(xué)的效率。如在學(xué)生對“滑動(dòng)摩擦力”有基本的認(rèn)識(shí)后，筆者給學(xué)生展示布滿花紋的鞋底、門的折頁與潤滑油等圖片，借此體現(xiàn)摩擦力的益處和弊端。之后再向?qū)W生提問：“生活中我們有時(shí)會(huì)增大摩擦，有時(shí)會(huì)減小摩擦，你能舉出相關(guān)例子并進(jìn)行分析嗎？”這時(shí)有學(xué)生舉出磁懸浮列車，并解釋它是以接觸面彼此分離的方式來減小摩擦。有的學(xué)生舉出足球鞋底做成特別的凹凸不平的花紋，以增大接觸面的粗糙程度的方式來增大摩擦力，從而足球運(yùn)動(dòng)員在快速跑動(dòng)時(shí)不易滑倒，以保證運(yùn)動(dòng)安全。通過這一過程，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的利弊，只要我們以科學(xué)的態(tài)度合理運(yùn)用它，就能造福社會(huì)、改善生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

5 ? 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，爭取強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與提升，最終實(shí)現(xiàn)初中物理的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊變花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（29）.

[2]薛原.淺析初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].物理教學(xué)，2018（7）.