肖研

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，各個學(xué)校在教育教學(xué)方式上，進(jìn)行改革創(chuàng)新的同時，也要注意對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計，以配合教學(xué)內(nèi)容上的改革，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。本文分析了高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的意義，探討了高中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;研究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0047-02

作業(yè)是教學(xué)流程中十分重要的環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)有延伸作用，并在一定程度上可以反映學(xué)生對知識的掌握程度。數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都有概念抽象化、計算要求高的特點，尤其是高中數(shù)學(xué)，它是高中階段難度大又非常重要的學(xué)科。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最善用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，圍繞一個題型進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí)，這種機(jī)械化的訓(xùn)練不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正掌握。隨著新課程改革的不斷深入，各個學(xué)校在教育教學(xué)方式上，進(jìn)行改革創(chuàng)新的同時，也要注意對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計，以配合教學(xué)內(nèi)容上的改革，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高[1]。

1 ? 高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的意義

1.1 ?符合高中數(shù)學(xué)課程要求

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出，“高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備多樣性和選擇性的特點，可以讓不同的學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而得到不同的發(fā)展。”因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生可以選擇的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生對未來人生的規(guī)劃和思考能力。這就表明，在新課程改革中，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有了變化，更關(guān)注人的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是符合高中數(shù)學(xué)課程要求[2]。

1.2 ?能夠根據(jù)學(xué)生個性差異，因材施教

我國現(xiàn)在的教學(xué)形式是以班級授課制為主，在每個班級中，學(xué)生年齡相仿，但個性差異較大，每個班級中的學(xué)生數(shù)量也比較多，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很難兼顧所有學(xué)生的發(fā)展。教師一般會重點關(guān)注班級內(nèi)成績中等的學(xué)生，并以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為課堂教學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，但仍然會有部分學(xué)生在課堂上收獲不大。高中數(shù)學(xué)的多樣化作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇最適合的作業(yè)內(nèi)容和形式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋準(zhǔn)確度，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。

1.3 ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)有效性

通過高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計，可以讓學(xué)生改變以往被動式學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生通過選擇最適合自己的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，意識到了自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而愿意展示自己的質(zhì)疑與問題，這提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，使學(xué)生重視對作業(yè)的訂正與總結(jié)反思，發(fā)揮了作業(yè)的最大作用，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有效[3]。

2 ? 高中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計策略

2.1 ?設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

通過對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐性設(shè)計，可以讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)的價值。現(xiàn)階段教師的教學(xué)方式都是以課堂理論知識為主，對學(xué)生的實踐能力有所忽視。設(shè)計實踐性的作業(yè)，有利于彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，從而提高學(xué)生的實踐能力。如設(shè)計一些數(shù)學(xué)小實驗、小制作、課堂研究、實踐調(diào)查等形式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主查詢資料的能力，如可以翻閱課外書、向教師和家長請教、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等。在這個過程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂外的許多新知識，將數(shù)學(xué)與其它領(lǐng)域聯(lián)系起來。同時這類作業(yè)一般采取小組合作形式。小組成員之間相互協(xié)作完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊合作能力[4]。

2.2 ?設(shè)計開放性作業(yè)，開拓學(xué)生的思維

每個班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所差異，教師通常會以中等成績學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考，照顧大部分的學(xué)生，但是仍然有一部分學(xué)生不能在課堂上學(xué)習(xí)到更多有價值的內(nèi)容，數(shù)學(xué)能力得不到很好的提高，另外成績較差的學(xué)生很可能因為聽不懂而學(xué)不到任何知識。設(shè)計一些開放性的作業(yè)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，讓學(xué)生多角度分析問題，開拓學(xué)生的思維，讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè)，有利于提高此類作業(yè)的利用價值。如可以設(shè)計一個已知函數(shù)解析式和值域，求符合條件的函數(shù)問題，這種開放性題目是學(xué)生根據(jù)自己的能力與水平完成的，同時在不斷的思考中可以鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 ?設(shè)計研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

研究性的作業(yè)可以讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題邊研究、邊學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)能力，通過小學(xué)、初中長時間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)思維，可以完成一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的研究性課題。因此，教師可以設(shè)計一些比較有深度的作業(yè)進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。同時還可以鼓勵學(xué)生把自己的研究成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，就算在以后遇到數(shù)學(xué)難題也能從容面對[5]。

3 ? 結(jié)語

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，人們的教育觀念也逐漸發(fā)生了改變，在提高對教育本身的重視程度的同時，也開始思考教育方式方法的科學(xué)合理性。學(xué)生之間是存在差異的，不同的學(xué)生有不同的個性，這就需要教師在教育教學(xué)程中因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計正是符合這一教學(xué)要求的方法，它可以滿足不同學(xué)生的不同需求，在高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計上要充分利用多樣化設(shè)計這一有效方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘媛媛.芻議高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)個性化設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）.

[2]焦永垚.高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的藝術(shù)性和有效性探究[J].學(xué)周刊，2019（4）.

[3]余金通.高中數(shù)學(xué)研究性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（3）.

[4]姚國強(qiáng).高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)有效設(shè)計與使用的實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[5]姜紅霞.多元關(guān)注問題突破 ?讓作業(yè)減負(fù)高效——淺析高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及突破策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2016（14）.