【摘 要】目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大部分以教師講授為主，而忽略課堂中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致自主探索、自我學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在學(xué)生身上得不到充分體現(xiàn)，這阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職幼師生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，即：樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、利用各種輔助資源促進(jìn)自身學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;中職;幼師生;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0029-02

中職學(xué)校教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，自學(xué)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生終身受益。但是，目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大部分以教師講授為主，而忽略課堂中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致自主探索、自我學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在學(xué)生身上得不到充分體現(xiàn)，這些都阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的發(fā)展。教師應(yīng)如何培養(yǎng)中職幼師生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力？下面是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的體會(huì)。

1 ? 自學(xué)能力的重要性

1.1 ?自學(xué)能力是時(shí)代對(duì)人才的需要

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)，提升自我能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而自學(xué)能力是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有三年，要在短短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生成為高技能人才是有難度的。因此，在校期間除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，還要重視其自學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的應(yīng)用很廣，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、行業(yè)是緊密相連的。并且數(shù)學(xué)知識(shí)早已滲入日常社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合能夠解決很多實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，故數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。這樣學(xué)生走入社會(huì)，已經(jīng)具備了自學(xué)能力，也容易獲取工作方面的新知識(shí)、新理念及新技能。

1.2 ?國(guó)家統(tǒng)一考試對(duì)中職幼師生的自學(xué)能力提出更高要求

為了提高中職幼師生的學(xué)習(xí)能力，中職幼師生要與所有的師范生一樣參加全國(guó)統(tǒng)一教師資格考試，必須通過(guò)考試才能獲取教師資格證。為了幫助幼師生更好迎接和面對(duì)國(guó)家統(tǒng)一考試，學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的教育，讓學(xué)生熟知考試內(nèi)容。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，更多的知識(shí)需要學(xué)生課外去學(xué)習(xí)與體會(huì)，如何更好培養(yǎng)幼師生自學(xué)能力是教育工作者要面臨的重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，其更重要的作用是在學(xué)習(xí)中可提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)若學(xué)不好，最終會(huì)使中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。目前，很多幼師學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課只是面向一年級(jí)學(xué)生，中職學(xué)校生源的整體下降和幼師生的就業(yè)性質(zhì)，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要;數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，更不用談學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)了。然而，教師課堂講授內(nèi)容是有限的，課外的內(nèi)容更要靠學(xué)生自學(xué)，尤其是國(guó)家統(tǒng)一考試的相關(guān)內(nèi)容，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力顯得至關(guān)重要，也十分迫切。

2 ? 當(dāng)前中職幼師生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的現(xiàn)狀

目前中職數(shù)學(xué)課堂，大部分是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，最常用的是講練結(jié)合法。即教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講、做筆記、做練習(xí)等。這種教學(xué)模式是以教師為中心，單靠教師傳遞信息，缺乏師生互動(dòng)、交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。有部分教師意識(shí)到教學(xué)方式要改革，想嘗試新的理念、新的教學(xué)模式，但由于種種原因最后還是采取按部就班的態(tài)度?；蛴胁糠纸處熍L試了，但只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。課堂教學(xué)只求表面功夫，而忽略學(xué)生的參與度、合作學(xué)習(xí)等方面。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。首先從中職學(xué)校的生源來(lái)看，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)較弱，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面存在兩極分化現(xiàn)象。其次對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，大部分學(xué)生都反映數(shù)學(xué)太難：課堂聽不懂、課本看不懂、更不用談個(gè)人自學(xué)了。他們認(rèn)為主要的根源是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在真是心有余力不足。

“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，”。這些中職幼師生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，惡性循環(huán)導(dǎo)致更加厭學(xué)，更談不上會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣。他們對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都是應(yīng)付式的，最大的愿望就是期末總評(píng)能及格。課堂上聽課態(tài)度也是人在神不在，課后習(xí)題或作業(yè)都是抄襲他人的。長(zhǎng)期如此，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。種種原因?qū)е逻@種局面繼續(xù)惡化，這已嚴(yán)重影響到中職幼師生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 ? 培養(yǎng)中職幼師生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略

3.1 ?樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育都是以教師為中心，控制課堂的主人是教師，學(xué)生只是聽課者。學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，被滿堂灌知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和施展個(gè)人的空間。這樣一來(lái)，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。授人以魚不如授人以漁，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，教師與學(xué)生都要轉(zhuǎn)變課堂中傳統(tǒng)思想觀念。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為輔的原則，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師要抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變以往過(guò)于依賴的心態(tài)，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 ?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是單調(diào)的、無(wú)味的。有時(shí)候，教師很努力教學(xué)，學(xué)生也很努力聽課，但是都沒(méi)有達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，在課堂教學(xué)中，筆者都盡心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量把抽象的學(xué)科知識(shí)引入日常生活中，采取各種方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)中職幼師數(shù)學(xué)中的“等差數(shù)列前n項(xiàng)的和”時(shí)，在上這節(jié)之前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好資料——利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索“高斯的神算故事”。讓學(xué)生了解高斯首尾搭配的算法。在課堂上，各組派出代表講述自己組搜索到的資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲了。通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是困難的事，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)，數(shù)學(xué)也并不是那么抽象，從而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 ?培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職幼師生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)又沒(méi)有計(jì)劃性，這時(shí)教師應(yīng)盡早幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡力提高他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。如教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，要堅(jiān)持要求學(xué)生在每一節(jié)課講授前，都要先自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提前消化課程知識(shí)，若遇到不明白的內(nèi)容就作出標(biāo)識(shí)疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)去上課。而教師也要多督導(dǎo)學(xué)生課堂上做筆記，上課認(rèn)真聽講，筆記做到隨需要隨翻閱。讓學(xué)生知道自學(xué)需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣輔助，在每一次課前預(yù)習(xí)中，教師都要把提綱、提問(wèn)要求等先寫出來(lái)，讓學(xué)生清楚在預(yù)習(xí)中具體要做到哪些。這樣學(xué)生在聽課過(guò)程中就能收到更好的效果，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。課后復(fù)習(xí)是消化、鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程教師可以布置適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以通過(guò)小測(cè)的形式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些形式看似僅是鞏固知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的一種途徑。在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不但要求學(xué)生做到對(duì)基本知識(shí)的正確理解和掌握，還應(yīng)要求學(xué)生做到多設(shè)問(wèn)“為什么”“根據(jù)什么”“怎樣得來(lái)的”。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生進(jìn)一步回憶所學(xué)以解決這些問(wèn)題。顯然，這些都是培養(yǎng)中職幼師生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要途徑。

3.4 ?利用各種輔助資源促進(jìn)自身學(xué)習(xí)

無(wú)論在校學(xué)習(xí)還是走上工作崗位的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的各種資源輔助自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)一個(gè)人的能力發(fā)展都是非常重要的。而這種能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師在這方面也起到關(guān)鍵的作用。如現(xiàn)在各種教材輔導(dǎo)書“五花八門”，筆者有針對(duì)性選取一些推薦給學(xué)生，讓他們利用這些資料進(jìn)一步提升自己。

隨著教育行業(yè)的需求不斷提高，信息化技術(shù)也走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生的生活，成為現(xiàn)代教育的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中，筆者用得比較多的輔助教學(xué)軟件是“雨課堂”。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以在課前、課后自主完成“雨課堂”上事先發(fā)布的習(xí)題或資料，更好促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生在這些學(xué)習(xí)資源的輔助下，數(shù)學(xué)的自學(xué)能力也得到了相應(yīng)的提高。

3.5 ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是成功解題的前提，但大部分學(xué)生都忽略數(shù)學(xué)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常聽到有學(xué)生反映到：老師講解時(shí)聽明白了，但是在自己閱讀題目時(shí)就理解不了。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大量閱讀是最有效的方法”?？梢姡新氂讕熒拈喿x能力的培養(yǎng)很重要。課堂中教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀并提出問(wèn)題。如在講授“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)內(nèi)容先列出圖表，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)圖像分別填寫三角函數(shù)的定義域、值域、周期性等內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)。在講授三角函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，先畫出圖像，指導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)值的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材并得出答案。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到了提高，數(shù)學(xué)自學(xué)能力也得到發(fā)展。由于數(shù)學(xué)教材上的概念、定理、公式等語(yǔ)句都比較嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，通過(guò)反復(fù)閱讀，不僅能使學(xué)生受到規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，而且在這個(gè)過(guò)程中能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中就會(huì)提出疑問(wèn)，這時(shí)教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能理解得更透徹，學(xué)生的自學(xué)能力也逐漸提升。

總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

【作者簡(jiǎn)介】

卜銀河（1980～），女，漢族，廣東江門人，中級(jí)數(shù)學(xué)講師，本科，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。