摘?要：受課程革新影響，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域以及學(xué)術(shù)領(lǐng)域和師生所重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容就是教師課堂教學(xué)行為研究。在高中階段的教育教學(xué)中，受應(yīng)試教育和教師教學(xué)壓力較大等因素影響，教師課堂教學(xué)過程往往面臨著較高的要求，從課堂教學(xué)效果角度來說，教師在課堂上的教學(xué)行為好壞對課堂教學(xué)效果優(yōu)劣與否具有直接影響作用。因此，在高中階段針對教師課堂教學(xué)行為評價(jià)研究十分必要，其能夠更好地指引教師正確教學(xué)方式的運(yùn)用，確保在教室優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)行為基礎(chǔ)上，充分保障課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教師;課堂教學(xué);行為評價(jià)

高中教師在開展教育教學(xué)工作過程中，不僅需要對自身教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行充分考慮，同時還需要重點(diǎn)關(guān)注自身的教學(xué)行為，探索自身教學(xué)行為對課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用，進(jìn)而基于對自身教學(xué)行為的評價(jià)和反思，明確課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行針對性的優(yōu)化改進(jìn)，有效形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為，更好的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)、維護(hù)學(xué)生的身心健康成長。作為實(shí)施教學(xué)行為重要主體的教師，其具備的能力應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)活動的完成給予全面的協(xié)助和指導(dǎo)，教學(xué)時，基于自身多種角色轉(zhuǎn)換以及扮演基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的表現(xiàn)能夠從教師知識講授、情感滲透以及心理幫助等多方面進(jìn)行改進(jìn)，如此才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師角色行為的形成。

一、 高中教師課堂教學(xué)行為評價(jià)基本視角

（一）關(guān)注教師的教

對教師課堂教學(xué)行為的關(guān)注主要在于教師教學(xué)策略的實(shí)施是否與學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)要求相一致。可以從以下幾點(diǎn)關(guān)注教師日常教學(xué)情況：第一，教學(xué)思想。關(guān)注教師是否樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，并對學(xué)生全面成長加以注重，在教學(xué)中教師是否結(jié)合了理論和實(shí)踐，并對創(chuàng)新以及探索進(jìn)行了嚴(yán)格堅(jiān)持，是否明確了教學(xué)目標(biāo);第二，教學(xué)基本功。高中教師具備的基本知識以及基本技能等應(yīng)做到扎實(shí)，同時在課堂教學(xué)中保持良好教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)布置符合實(shí)際情況且滿足實(shí)際需求的練習(xí)作業(yè);第三，教學(xué)能力。教師應(yīng)對輕松愉悅課堂情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，并對突發(fā)事件做到善于處理，同時教學(xué)中應(yīng)做到緊密銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體位置。教師可以從以下機(jī)點(diǎn)加以重點(diǎn)關(guān)注。第一，學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜愛課堂和知識的程度，對課堂學(xué)習(xí)的注意力以及學(xué)生在課堂之中思考以及提問情況等;第二，學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是否積極參與到合作交流中，是否實(shí)現(xiàn)了自身創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)揮，是否對教師和同學(xué)的發(fā)言做到仔細(xì)聆聽，是否將知識聯(lián)系到實(shí)際生活中;第三，學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生是否做到了和教師間的有效溝通，是否切實(shí)有效的進(jìn)行了課后反思，是否將自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了一定明確。

（三）關(guān)注學(xué)科建設(shè)

對高中學(xué)科建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，主要在于對課堂教學(xué)中學(xué)科知識體系的完整性與否進(jìn)行觀察。在具體觀察過程中，可以說作為被動接受者的是教師和學(xué)生這兩個主體。高中階段的教育教學(xué)對學(xué)生未來成長發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在學(xué)科建設(shè)過程中，相應(yīng)的依托應(yīng)為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升和學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)為主，進(jìn)而對課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容的選擇性以及社會性等加以重點(diǎn)關(guān)注，確保教學(xué)方式更具多樣性。在這一過程中應(yīng)確保師生間互融互促的有效實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生自身特征和愛好的發(fā)展給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得以不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)科知識生態(tài)化課程的有效建設(shè)。

二、 高中教師課堂教學(xué)行為評價(jià)建議

（一）將課堂教學(xué)和學(xué)科教育的關(guān)系處理好

新課標(biāo)背景下，高中教師在教學(xué)中應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材加以重點(diǎn)研究，對于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的有效教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)造，確保教學(xué)效果得以有效提升。學(xué)生接受教育的主要場所就是課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生學(xué)科能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕虒W(xué)理念，本著教育服務(wù)的宗旨，以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)對學(xué)科知識間的關(guān)聯(lián)加以關(guān)注，教學(xué)中對每一個學(xué)生采取針對性教學(xué)措施，如此才能將教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分體現(xiàn)，基于對學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科文化予以高度重視的基礎(chǔ)上，借助多樣化教學(xué)活動的積極開展，確保師生能夠?qū)W(xué)科知識學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣進(jìn)行共同探索。

（二）將教師預(yù)設(shè)和學(xué)生生成關(guān)系處理好

從當(dāng)前高中教育教學(xué)中大部分教師教學(xué)實(shí)際情況來看，在教學(xué)開展時教師對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等的提前預(yù)設(shè)已經(jīng)做到了善于和熟練，而這是一種教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的充分體現(xiàn)，這一現(xiàn)象對課堂教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用十分關(guān)鍵。但值得注意的是，教師提前預(yù)設(shè)也不是萬無一失的，在學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知等能力存在差異化現(xiàn)象的情況下，就需要教師做到靈活教學(xué)，通過對學(xué)生自主生成知識給予鼓勵的基礎(chǔ)上，為學(xué)生知識生成的空間和時間等創(chuàng)造有利條件。對此，高中教師課堂教學(xué)中需要對學(xué)生思考加以引導(dǎo)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方向給予正確指引，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效強(qiáng)化，避免將一些問題解決方式等強(qiáng)加給學(xué)生，對學(xué)生發(fā)散思維造成約束，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)行為。

（三）將自主學(xué)習(xí)和合作探究關(guān)系處理好

教師應(yīng)對高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予鼓勵，確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)得以有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不畏艱難、頑強(qiáng)精神的有效培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師課堂教學(xué)中的這一行為對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的全面提升十分有利，能夠顯著提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極參與性和配合度。此外，教師還可以對學(xué)生間的合作探究進(jìn)行積極組織，首先從師生間交流合作進(jìn)行加強(qiáng)，通過教師引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生推理能力的逐步提升;其次從生生間知識以及技能交流方面進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為價(jià)值的最大化發(fā)揮。

三、 結(jié)束語

高中教師課堂教學(xué)行為應(yīng)跟隨著課程革新步伐，將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，基于教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方式改進(jìn)等方面，有效優(yōu)化自身課堂教學(xué)中的教學(xué)行為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的良好構(gòu)建，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

田雅君，河北省廊坊市，河北省大城縣第一中學(xué)。