丁冬

【摘?要】隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟也迅速崛起并發(fā)展，但新時期的教學問題也逐漸涌現(xiàn)。特別是城鎮(zhèn)化進程加快的同時，農(nóng)村教育出現(xiàn)諸多問題，留守兒童的數(shù)量有增無減。這些留守兒童在幼年時期就遠離父母，長時間得不到親情陪伴，缺乏良好的教育。本文就基于當前的教學形式，對農(nóng)村“留守兒童”的教學方法和教學特點做幾點分析，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣，推動素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;行為習慣;教學方法;養(yǎng)成

不同的學生，具有不同的“學習習慣、生活習慣、社會交往習慣”，更別說留守兒童，從小缺失父母的陪伴，其學習習慣和生活習慣往往會與常人不同。如果放任他們的思維發(fā)展，會導致他們?nèi)狈σ龑Ш徒逃瑳]有嚴格規(guī)范自己的行為，可能會因此走上違法犯罪的道路。隨著素質(zhì)教育的不斷延申，國家更加重視青少年的成長和教育。“怎樣使每個孩子健康成長”，已經(jīng)成為時代的熱點話題，同時也是新時期教育工作需要重視的問題。

一、加強與孩子的溝通交流，搭建教學的新平臺

很多農(nóng)村發(fā)展落后，支柱產(chǎn)業(yè)較少，外出務(wù)工人員較多。這些都是造成當前留守兒童數(shù)量增多的原因。特別是近三年來，我國留守兒童的比例逐年升高，影響了青少年的健康成長。如何培養(yǎng)“留守兒童”良好的行為習慣，已經(jīng)成為各大學校重點探究的課題。首先，教育機構(gòu)要看到留守兒童身上出現(xiàn)的問題，比如“不良的生活飲食起居習慣、在校園活動中不講衛(wèi)生、與同學相處不講文明，上課精力不集中”等問題，大都在留守兒童身上發(fā)生。有的孩子對學校存在抵觸心理，逃學，厭學，集體觀念不強，遇到困難時推卸責任，絲毫不聽家長和老師的教誨。

對于這些實質(zhì)性的問題，學校要加強與孩子的溝通交流，搭建教學的新平臺。孩子們出現(xiàn)問題得不到解決，這是他們違反校紀校規(guī)最直接的原因。加之有的留守兒童家庭，家長很少甚至是從不主動關(guān)心孩子，導致孩子們的心理孤僻，產(chǎn)生“隔代親”。學校應(yīng)該推出“校長信箱”，并設(shè)置在每個孩子都能投遞信件的地方，方便孩子們提出問題。通過這種“新平臺”，能鍛煉學生解決問題的能力，讓他們學會自主分析和判斷事物的對錯，遇到問題時先不著急，投遞信件到信箱當中，讓老師匿名幫助解決。在這一過程中，學生和老師之間的情感也能更進一步，有利于形成良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的日常行為習慣。

二、培養(yǎng)孩子的行為習慣，創(chuàng)設(shè)教學的新模式

就目前的教學形勢而言，留守兒童的心里孤僻，不愿意與人交流，這種現(xiàn)象日益嚴重。而作為學校，我們是孩子遇到困難時的庇護所，應(yīng)該出臺相應(yīng)的教學政策，定期召開講座，構(gòu)建開放的活動模式。當孩子們看到這些文化活動，能使他們對學校產(chǎn)生信任，從思想上充分認識到養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，理解父母在外打工的用意和辛苦。有的乖孩子悟性較高，能帶動周圍孩子的學習動力，教師可以讓他們充當小老師，全班同學共同努力，創(chuàng)設(shè)教學的新模式。

學校要加強和家長之間的聯(lián)系，改變他們的教育觀念，讓他們多給孩子“情感補償”，并經(jīng)常給孩子打電話，關(guān)注孩子的心理、行為表現(xiàn)，有效培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣。值得教師注意的是，有的孩子心理不夠成熟，不愿意與周圍的人交流，特別是小學階段的留守兒童，對周圍的事物充滿陌生感。這時教師可以參與到活動當中，告訴孩子們應(yīng)該怎樣正確對待這些問題，幫助孩子們走出“陌生圈”，和周圍的同學做好朋友，培養(yǎng)他們堅強的意志力。通過這種師生之間的交流，能培養(yǎng)留守幼兒的自立意識，促進他們健康快樂的成長。

三、提高孩子的生活能力，擴展教學的新內(nèi)容

有的留守兒童家長，由于長時間不回家，一見面就對孩子過分溺愛，對孩子言聽計從。這種教育方法，容易促使孩子的“壞習慣”，讓他們喪失基本的勞動能力，不愿意自己動手去做，遇到困難也只會向自己的父母和老師反映。鑒于此點，學校要出臺相應(yīng)的“實踐教學活動”，鼓勵孩子們踴躍參與，促進孩子們的健康成長和發(fā)展。實踐活動的方法是多種多樣的，學校可以開設(shè)興趣班，讓孩子們選擇和自己興趣相符的文化活動，在小組內(nèi)結(jié)交新朋友，互相分享學習經(jīng)驗，共同成長和進步。

“學校和社會”是影響孩子成長發(fā)展的兩大環(huán)境因素。有的學校教育過于重視應(yīng)試教育，對學生的學習成績要求很高，但缺乏對留守兒童的關(guān)愛。很多留守學生在校園內(nèi)課業(yè)負擔重，但回到家中還要完成繁重的家庭勞務(wù)。因此，教育機構(gòu)要推出“家訪”平臺，每周安排教師到留守兒童家中訪問情況，擺脫陳舊思想的束縛，讓留守兒童看到新生活的希望。對于家訪問題，教師要及時向?qū)W校上級領(lǐng)導反映情況，并下發(fā)一定的“補助金”，多給孩子們提供舒心的陪伴和引導，保證他們的健康發(fā)展。

留守兒童的父母長期外出打工，缺少家人的溫暖和陪伴，內(nèi)心往往是孤獨的。為了使外出打工者安心工作，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習慣，當前的教育工作者要加強與孩子的溝通交流，搭建教學的新平臺，為學生的成長發(fā)展保駕護航。不同的孩子有不同的心理特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)，從日常的教學活動中逐漸培養(yǎng)孩子的行為習慣，為他們創(chuàng)設(shè)教學的新模式。只有這樣才能響應(yīng)新時期的教學號召，從本質(zhì)上提高孩子的生活能力，保證新時期的教學發(fā)展。