張靜

摘 要?閱讀作為一項人所必須具有的能力，需要人類從小就開始學習并不斷磨礪和成長。而作為人受教育的開端——小學，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。這些年來，我國的教育行業(yè)開始大力推崇素質教育，對于學生自身各項能力的發(fā)展都得到了重視。閱讀能力作為一項基礎的、終身適用的學習能力，在學生的整個學習生涯都具有重要意義。因此，本文就培養(yǎng)小學生閱讀的策略進行了一些探討。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;布置任務;課外閱讀;閱讀筆記

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0069-01

一個人學習過程中應必備的一項基礎能力那便是閱讀理解，所有對知識的理解都建立于閱讀之上。教師在教導學生去學習時，應該對于學生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，讓學生在日常的學習中也能夠潛移默化地去提升閱讀能力。學生往往對自己感興趣的課文表現(xiàn)出更高的積極性，在此基礎上教師要運用多種方法讓學生能夠更加有效率地學習。在這里筆者通過結合自身的教學經(jīng)歷，對于小學語文課堂閱讀教學的應用做一些探討。

一、布置閱讀任務

所謂任務在傳統(tǒng)意義上來講就是教師在讓學生學習的時候附加一個額外的知識點。這個任務可大可小，讓學生在預習課文或者在教師所教授過的知識基礎之上，完成教師對該知識點所布置下的指定任務，通過完成任務的過程讓學生能夠在不知不覺中學習知識，從而達到布置任務的目的。教師在布置任務的時候，應該充分考慮學生的情況，比如考慮學生是否具有足夠的能力去完成這個任務、他們完成這個任務所需要的時間大約為多長、學生通過完成任務所學習到的知識是否能夠牢牢記住、學習的知識量與所花的時間成正比嗎等等。在以上條件良好的基礎上教師應布置一些以基礎知識點為原型和基本的，與現(xiàn)實環(huán)境有所聯(lián)系的任務，這樣可以讓學生更好地通過實際生活來了解、完成任務并強化基礎知識，再對具體知識點進行深度理解和掌握，使學生學習的知識能夠進階。學生通過完成任務既學習到了知識，也能具有了成就感從而對學習更加有興趣。

二、豐富課外讀物

書籍是人類進步的階梯。在小學階段的學生還沒有進行大量的課外閱讀，其原因如下：1.學生對于課外閱讀不重視，教師對于學生的課外閱讀沒有起到監(jiān)督和提醒作用，導致學生根本不進行課外閱讀。2.學生即使對于課外閱讀有一定的興趣，但是由于在小學階段，他們的文化能力有限，所以對于一些難以理解的課外文章是根本無法讀懂的，且有的文章生字詞也讓學生望而卻步。3.學生就算讀了也無法深度理解，收益頗微。針對以上幾個問題，教師要做到時刻提醒學生，讓學生進行閱讀，讓學生就算不樂意閱讀也能夠看書，從而慢慢培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師在讓學生進行課外閱讀的時候一定要考慮到學生的能力，要責無旁貸地為學生挑選合適的讀物，讓學生在閱讀時具有一定的挑戰(zhàn)性但不過于難。對于生字詞教師要讓學生自行通過字典或者其他方法進行查閱，正好可以達到讓學生識字的目的。通過以上所述，讓學生真正地在閱讀中有所收獲和提升。

例如筆者在讓學生進行課外閱讀的時候，會有選擇性地讓學生進行閱讀，比如就幾本書來言——《復活》《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》。筆者在為學生挑選哪本書的時候首先考慮到這本書的難易度，顯然《復活》太難而《一千零一夜》太簡單，再者從課文的理解來講，《復活》過于冗長且對于小學生來說根本無法理解，《一千零一夜》的每一個故事太短而起不到提升閱讀能力的作用。所以綜合來看《魯濱遜漂流記》是一個適合小學生的讀物。

三、重視閱讀筆記

學生在課上聽了課或者閱讀之后總會掉頭就忘，這其實是一種很正常的現(xiàn)象，因為學生接觸新知識總是陌生的，無可厚非。但是學生忘了之后在課下怎樣進行溫習呢？那這時候就需要一份好的筆記了。教師應讓每個學生都準備一個筆記本，讓學生在每次閱讀之后都要用筆記下其中的美詞美句、關鍵句所表達的情感和它的作用、讀后的心得等等，讓學生不要白白閱讀，從而學生在之后進行溫習的時候便可以使用筆記本進行查閱。這樣就會做到一加一大于二的效果，讓學生的學習效率得到大幅度的提升。

例如筆者在讓學生進行課外閱讀的時候，讓學生做好筆記，然后查閱之后在寫讀后感的時候也能更好地寫。這樣就起到了讓學生更簡便地去寫的目的，使學生能夠留出更多時間來做其他事情。

總而言之，教師在讓學生進行閱讀的時候，一定要注意學生的實際情況，讓學生能夠真正提升閱讀的能力，讓他們掌握正確的學習方法和閱讀習慣。讓學生自然而然地愛上閱讀，使閱讀成為他們生活中的一部分，這樣方可真正地讓學生提升能力。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（06）.