楊春云

摘?要 現(xiàn)階段，教育在經(jīng)濟社會背景下呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，小學教育應將家庭看作是教育的一部分，重視家庭與學校之間的高效合作。基于此，本文以家校合作理念作為研究對象，分析該理念在心理健康教育中的重要性，并從強化家校合作觀念、建立聯(lián)動活動機制、創(chuàng)建信息化合作平臺等方面闡述家校合作觀念的貫徹與落實。

關鍵詞 家校合作;小學心理健康教育;教育機制

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0027-01

家校合作以學校和家庭的合作配合為基礎，實現(xiàn)教師與家長的良好溝通，雙方共同承擔學生的健康成長責任。小學心理健康教育需要根據(jù)學生心理特點，采取有效的輔導教育方式提升學生心理素質，推動學生的全面發(fā)展，家長與教師是最熟悉學生的人，雙方的合作能夠有效完善協(xié)調教育機制，提升心理健康教育效果。

一、家校合作理念下小學心理健康教育的重要性

開展心理健康教育能夠幫助學生健康成長，形成積極向上的心理素質，以提升文化素養(yǎng)為目的的文化課程也會在心理健康教育的作用下取得良好效果。心理健康教育不能獨立存在，必須以教育活動為載體，為學生營造輕松和諧的活動氛圍。小學階段的學生心理素質有著獨特性，心理健康活動不能按照常規(guī)教學方式進行，而是要迎合小學生的性格特點與思維方式，將環(huán)境資源與人力資源充分結合，樹立家校合作的教育理念。學校與家庭相互合作，無論是教師，還是家長，都在關注學生的成長，有利于幫助學生預防心理疾病，引導學生保持樂觀的態(tài)度，學會將內心的想法告訴家長與老師。學校通過綜合教育對學生展開心理素質疏導，有利于提升學生心理素質，解決學生心理問題。

二、家校合作理念下的小學心理健康教育策略

（一）切實強化家校合作觀念

由于家長工作繁忙，很多家長將學生交給學校后就不聞不問，他們認為教育學生就是學校的職責，學生未來的成長也取決于學校教學質量。也有家長過于重視學生的考試成績，忽視思想品德的重要性，教師側重于傳授理論知識，認為心理健康教育應由家長負責。雙方缺乏良好的交流與溝通，意見不一致，沒有對學生展開科學的心理健康教育，影響學生的健康成長。因此，要求在小學心理健康教育方面，教師與家長雙方應強化家校合作的理念，深刻意識到學生身心健康發(fā)展的重要性，雙方達成共識，展開合作，從而推動心理健康教育實踐活動的開展。

為了拉近家園與校園的距離，學?？梢耘e辦家長志愿者活動，讓家長以志愿者的身份進入校園，了解學生在學校的生活現(xiàn)狀，與教師溝通聯(lián)系，為接下來的心理健康教育奠定基礎。家長積極參與學校舉辦的活動，比如校運動會，家長組建成志愿者團隊，負責裁判、宣傳、安保、后勤等方面工作。這樣做能夠讓家長了解學校辦學特點，與教師和學生溝通，讓學生在自己的行動引導下產(chǎn)生責任意識和團隊協(xié)作意識。除此之外，家長志愿者服務可以來到班級，對班級文化建設產(chǎn)生影響，引導學生生成正確的價值觀念，培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣。如某班級家長自發(fā)捐書，為班級建立了圖書角，使整個班級營造出書香味的氣氛;節(jié)假日，家長志愿者團隊帶領學生走訪養(yǎng)老院與福利院，為他們捐錢捐物，送去生活用品，用自身的愛心行動影響學生。

（二）建立心理健康教育聯(lián)動活動機制

學生、家長與學校三方面的聯(lián)系將直接影響家校合作教育模式。建議學校和家長之間建立心理健康教育聯(lián)動活動機制，使家校合作更加穩(wěn)固。學?？梢远ㄆ谂e辦心理健康教育知識講座，家長積極參加，了解專業(yè)的心理健康教育知識，也可以開展家長會活動，以研討會的形式引導家長們相互交流，針對學生的近況分析問題存在的原因，以便家長了解學生在校的表現(xiàn)，讓教師明確學生在家中的情況，雙方積極配合開展心理健康教育工作。經(jīng)研究得知，大多數(shù)學生的心理問題都與成績不理想有關，學生在學習時找不到樂趣所在，也沒有收獲成就感，長此以往學生對學習失去的興趣。很多學生因受到父母的責罵而產(chǎn)生自卑心理，或者熱愛網(wǎng)絡游戲不愛學習。面對這種情況，家長需要結合教師制定的教學計劃，對學生展開引導性教育，輔助教師的教學工作。

（三）創(chuàng)建信息化家校合作平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學校可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢展開家校溝通工作，全方位落實家校合作理念，創(chuàng)新心理健康教育方式。比如教師為班級建立QQ群與微信群，教師將每日發(fā)生的事記錄在群中，以便家長了解學生的動態(tài)，同時針對教師的教學互動展開討論，雙方實時活動，針對問題共同尋找解決對策。教師將手工作業(yè)發(fā)布在群里，邀請家長幫助學生一起完成，拉近學生和家長之間的距離，引導學生在家長的引導性教育下重新熱愛學習，提升心理健康教育效果。

三、總結

總而言之，小學階段的心理健康教育應結合學生興趣愛好與內心特征，通過建立家校合作平臺，落實家校合作理念，使家園與校園在心理健康教育中起到積極作用。與此同時，建立心理健康教育聯(lián)動互動機制，有利于拉近教師與家長的距離，雙方意見達成一致，觀念保持統(tǒng)一，為接下來心理健康活動的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王云儒.家校合作理念下的小學心理健康教育探析[J].學周刊，2019（29）：166.