摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族精神所在，是歷史沉淀下的寶貴財(cái)富。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生特性的基礎(chǔ)上。有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的意識(shí)，使學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);引入;傳統(tǒng)文化教育

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)在新課改以后成了一種必然的趨勢，對(duì)此教師也是極為重視。其中最主要的方法就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而增強(qiáng)文化意識(shí)。本文將圍繞著如何在初中語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育展開敘述。

二、 初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多初中學(xué)校的語文教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付高考，只講高考考試的內(nèi)容，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗鼪]有意識(shí)到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求。而且語文教師在講課時(shí)也只是將課本中的知識(shí)簡單地畫下來，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)記憶，會(huì)做題、能參加考試即可，根本沒有意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性大打折扣，不僅思想上倦怠，行為上也拖沓。語文教師作為語文知識(shí)的傳播者和教導(dǎo)者，應(yīng)該端正自己對(duì)語文教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生制定詳細(xì)的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的精髓世世代代傳承下去。

三、 加大教材中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透力度

在初中的語文課本中有一個(gè)單元是專門用來學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化的，教師應(yīng)該好好利用這一單元，充分挖掘選入教材傳統(tǒng)文化中的精髓和內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備和容量，從而獲得更好的教學(xué)效果。這要求教師能夠舉一反三，利用教材中選用的例子，再加上從書籍中或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料，幫助學(xué)生形成一個(gè)堅(jiān)固的認(rèn)知和理解，增加對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

例如：在人教版七年級(jí)《女媧造人》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以從女媧造人過程中遇到的困難以及相處的解決方法出發(fā)進(jìn)行分析，分析女媧在造人過程中的代表形象，正是女媧這種遇到困難不退縮，迎難而上的精神造就了我們今天的一代?，F(xiàn)代中學(xué)生缺乏的就是這樣一種鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的精神，在學(xué)習(xí)中一遇到困難就退縮。因此，教師在講解課文的過程中，可以著重宣揚(yáng)這種精神，使學(xué)生在理解古代文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，鍛煉堅(jiān)毅的品質(zhì)。為學(xué)生樹立起真正的榜樣，使學(xué)生認(rèn)同古代傳統(tǒng)文化中的人物和精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

四、 在成語故事中滲透傳統(tǒng)文化

成語是我國傳統(tǒng)文化中獨(dú)特且典型的存在，每一個(gè)成語背后都有其代表的故事和寓言，這些小故事中蘊(yùn)含著人生大道理。教師可以將成語與其背后的小故事串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語以及其他傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，讓孩子們愛上傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和精神。

例如：在初中的語文課本中無論是現(xiàn)代文還是文言文，都會(huì)涉及幾個(gè)成語，比如《曹劌論戰(zhàn)》中“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”的轍亂旗靡這個(gè)成語，教師可以先給學(xué)生講解一下這個(gè)成語本身的意思，然后再將曹劌論戰(zhàn)的故事講給同學(xué)們聽，幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)成語帶入原來的背景下理解，這樣能夠豐富語文課堂的內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷提高傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。因此，教師要重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，就要重視對(duì)成語背后小故事以及小寓言的講解。

五、 在古詩中滲透傳統(tǒng)文化

古詩在中國具有悠久的歷史和源遠(yuǎn)流長的教育，古人在古詩中賦予了太多的精神和對(duì)不同景色的描寫。隨著時(shí)間的推移，沉淀下來的古詩都是精髓，適合學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀和揣摩。因此，教師要利用好這一資源，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的同時(shí)，將中國古詩發(fā)揚(yáng)光大。所以，在古詩教學(xué)過程中，教師不能只是簡單的向?qū)W生介紹生字詞以及古詩的意思，還要將古詩中的精神、意象等分析給學(xué)生，讓學(xué)生全面掌握古詩的分析方法，進(jìn)而理解詩人在創(chuàng)作時(shí)的所思所想。在必要的時(shí)候，教師還可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生在理解古詩詞的同時(shí)奠定濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力和經(jīng)典。

例如：在學(xué)習(xí)《使至塞上》，這一首詩時(shí)，教師可以先教授學(xué)生其中的生字詞意思，使學(xué)生簡單的掌握這首詩的主要內(nèi)容和大體基調(diào)。隨后向?qū)W生講述這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解這首詩的基調(diào)以及流露出的情感。接著，教師可以要求學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，將其中生動(dòng)的意境畫面全部通過語調(diào)表達(dá)出來，使學(xué)生站在作者的角度進(jìn)行理解，體會(huì)詩人所處的境界。

六、 總結(jié)

傳統(tǒng)文化是中國文化的精髓，是典型之作。教師在語文課堂上要充分發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中充分汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，進(jìn)行自我發(fā)展。不僅鞏固所學(xué)科目知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

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作者簡介：

張波，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)長嶺初級(jí)中學(xué)。