文加敏 江林玉

摘 要：時代在進步、教育在發(fā)展，幼兒園的教學也在不斷向游戲化靠近。游戲化教學在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量同時也提高了幼兒各領域能力的發(fā)展，區(qū)角游戲是教學活動的形式和手段，角色游戲是孩子生活經(jīng)驗的延伸，兩者游戲都對孩子的認知、社會性、情緒情感的發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;區(qū)角游戲;角色游戲

一、 幼兒園游戲教學的重要性

幼兒最喜歡的是游戲，根據(jù)他們天生愛玩的興趣特點。我們在幼兒園教學活動中抓住這一特點，把游戲融入日常教學活動中，使幼兒的學習活動變得更加有效。

角色游戲?qū)⒂變喊焉钪薪佑|到的一些相關(guān)經(jīng)驗延伸到幼兒園的游戲活動中，通過扮演“爸爸、媽媽、醫(yī)生、老師”或者故事書里面的人物和事物來將我們的活動達到更好的效果，讓幼兒在游戲中發(fā)自內(nèi)心的“真好玩”狀態(tài)下學習，以便充分喚醒和調(diào)動幼兒，使其感知活動中語言、內(nèi)容、變化，在發(fā)現(xiàn)、制定和遵守規(guī)則中激發(fā)幼兒的思考，我們在游戲化教學中發(fā)現(xiàn)問題及時地尋找問題根源并解決問題，這樣更好地促進幼兒主動學習、積累經(jīng)驗。

區(qū)角游戲?qū)τ變憾?，是幼兒在室?nèi)進行的學習活動，更重要的是幼兒把對周圍環(huán)境和客觀表象的會意融入了生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗上。幼兒在區(qū)角里可以按照自己的興趣和需要進行操作，在操作與發(fā)現(xiàn)、探索與交流中實現(xiàn)和生成活動。于教師而言，區(qū)角游戲則是在進行教學任務后，根據(jù)幼兒對教學活動目標的達成度，在教學活動后，有目的、有計劃地讓幼兒利用區(qū)角材料進行相關(guān)的學習和技能，鞏固學習以便達成我們的教學活動目標。在游戲活動中教師通過觀察幼兒、了解幼兒活動并進行適當?shù)恼{(diào)整，使區(qū)角活動的內(nèi)容和材料更好地定位在幼兒的最近發(fā)展區(qū)上，進而更加有效地推動幼兒的自主學和經(jīng)驗提升。

二、 幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索

一日活動皆課程，我們在環(huán)境上利用游戲活動的開始和結(jié)束進行創(chuàng)設相關(guān)的進區(qū)規(guī)則和操作要求，把收拾整理環(huán)節(jié)、分享環(huán)節(jié)等讓幼兒相互學習、分享提升游戲經(jīng)驗，這樣比專門設計的集體活動更有意義?，F(xiàn)在教育不斷的改革和發(fā)展，對教師的要求也更高，我們在教學活動中應采取多種教學活動組織形式讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中自主學習、主動學習，讓他們通過自己的方式，按照自己的意愿參與到學習中去。在游戲中我們以幼兒為活動中心，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和每個年齡階段的特點創(chuàng)設不同的游戲區(qū)，滿足幼兒的不同發(fā)展需求，開展各類活動。

源于對生活、游戲綜合的思考，我們設想將開展主題活動的過程以游戲活動展開。在主題活動“傘花朵朵開”中，首先利用家長資源一同收集各種各樣的傘和傘的圖片，把教室布置成一個傘的世界，方便幼兒隨時觀察和交流討論。然后結(jié)合主題活動根據(jù)幼兒的興趣和能力不斷挖掘，開展關(guān)于傘各領域的活動如：和傘一起玩游戲、花傘排排隊、我來設計傘等，充分地將游戲和教學活動相結(jié)合。

在創(chuàng)游活動中，根據(jù)主題活動“工作達人”，創(chuàng)設理發(fā)店、醫(yī)院、燒烤區(qū)，讓幼兒了解各種職業(yè)特征以及是怎樣工作的?；顒忧袄蠋熤v要求、活動中仔細觀察游戲所需材料和出現(xiàn)的問題并及時解決、活動后和孩子們一起交流分享，老師們也及時交流總結(jié)自己所負責游戲區(qū)出現(xiàn)的問題和解決辦法。孩子們基本熟悉了燒烤區(qū)和其他各區(qū)的游戲規(guī)則和工作人員的職責，整理游戲材料的能力也有了一定的提升，每次創(chuàng)游活動時“小吃一條街”的生意總是非常的火爆。就這樣老師們通過在游戲中觀察，在實踐和反思中探索，把對生活、教學活動的探索與游戲活動有機集合在一起，將游戲化教學展開。

三、 幼兒園游戲化教學的改變

在以往的教學上，尤其是數(shù)學活動，孩子們面對數(shù)學活動時是比較枯燥乏味的，但是當我們將游戲和數(shù)學活動相結(jié)合后，孩子們變得喜歡數(shù)學活動，讓幼兒在游戲中學習、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字和我們的關(guān)系、尋找身邊的圖形，這些看只是一些簡單的事情，卻是孩子們學習數(shù)學活動的內(nèi)在體現(xiàn)。我們將生活中的一些微不足道的事物潛移默化，教會幼兒從生活發(fā)現(xiàn)事物與事物、人與事物之間的關(guān)系，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從中讓我覺得：不管是教育什么，教育都需要機智。

通過教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變和游戲化教學帶來的便利。當教師把教學的關(guān)注點從以前的只關(guān)注孩子的知識與結(jié)果，轉(zhuǎn)變到注重孩子的成長與更有效的方法，雖然兩者目的相同，都是以學習為主，但是其中的觀念與理念卻不同，同時帶給孩子的發(fā)展也不盡相同，在游戲化教學中讓孩子化被動為主動，和孩子們共同成長。游戲即是課程的內(nèi)容，也是課程實施的途徑。幼兒將游戲與生活實踐相結(jié)合，通過與周圍的人和事物相互交往、接觸，積累相關(guān)的經(jīng)驗。通過游戲化教學讓教師更加明確了課程游戲化的理念，將一日活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，不斷地提高游戲化教學的水平和教學質(zhì)量，創(chuàng)造游戲化的課程環(huán)境并建設游戲化的活動區(qū)域，適時地調(diào)整幼兒活動環(huán)境，從各方面營造游戲化的物質(zhì)情境，為幼兒更好地發(fā)展提供保障。與此同時也提高了自身游戲化教學的能力，加上學習相關(guān)的理論知識，不斷更新自身的觀念，提高自身的洞察能力。在游戲的過程去發(fā)現(xiàn)幼兒某一方面的不足，結(jié)合幼兒年齡特點和實際經(jīng)驗，讓幼兒在游戲后分享以自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，與同伴相互學習、相互影響、相互溝通中充分發(fā)揮自己在活動的作用，從而引導幼兒解決問題的能力。讓幼兒感受到游戲帶來的樂趣，不僅使我們的教學活動形式更豐富，同時做到了動靜結(jié)合。

游戲是孩子最基本的活動，也是教育的基本形式和執(zhí)行方式，教師通過游戲進行教學活動，讓幼兒不僅在游戲過程中得到發(fā)展，更體現(xiàn)了教育的契機，有著不可忽視的教育價值。游戲化教學的轉(zhuǎn)變，真正做到了以幼兒為主，讓他們在學中玩，玩中學，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。

參考文獻：

[1]王玲.游戲：幼兒最基本的教育活動[J].河南教育（基教版），2012.

[2]劉敏.幼兒園集體教學活動的設計與實施[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

作者簡介：

文加敏，江林玉，四川省成都市，成都天府新區(qū)籍田幼兒園。