趙正平 陳靜 劉紅梅

摘 ? ?要：實踐教學(xué)是工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程。文章根據(jù)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略，結(jié)合創(chuàng)新型人才的特點，以阜陽師范大學(xué)信息工程專業(yè)為例，分析信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并從創(chuàng)新意識、健全管理制度、實踐內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等方面提出完善信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的策略，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;實踐教學(xué);信息工程

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）05-0083-02

高校的課程教學(xué)包含兩部分內(nèi)容，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)之一，也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程，它直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，更是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維的重要過程[1]。但長期以來，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的阜陽師范大學(xué)信息工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量由于教學(xué)觀念、教學(xué)研究、教學(xué)投入、師資和環(huán)境等原因沒能得到有效保障，教學(xué)效果沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實踐

自從國家做出“建設(shè)創(chuàng)新型國家是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策”后，創(chuàng)新教育在不同領(lǐng)域受到了不同程度的關(guān)注，但學(xué)生的培養(yǎng)過程仍然存在重理論輕實踐和重數(shù)量輕質(zhì)量的實際情況，這就造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力差的狀況。

（二）管理制度不健全

作為三四線城市的地方高校由于管理者的創(chuàng)新教育理念跟不上時代步伐，實踐教學(xué)的管理理念更是滯后[2]，所以教育工作者仍習(xí)慣于憑經(jīng)驗和按傳統(tǒng)模式實施實踐教學(xué)管理，與實踐教學(xué)相關(guān)的管理制度不能做到與時俱進(jìn)并實時更新，這也造成了實踐教學(xué)效果較差。

（三）實踐教學(xué)設(shè)計不夠系統(tǒng)

很多專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)計基本都是局限于某門課程的課堂實驗教學(xué)，缺乏甚至沒有課外的專業(yè)實踐活動，所以就沒有形成完整、系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)體系[3]，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)實施過程和實踐教學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計不足。

（四）實踐教學(xué)平臺匱乏

大部分專業(yè)實踐教學(xué)都在校內(nèi)課程實驗室進(jìn)行，校內(nèi)創(chuàng)作設(shè)計實驗室由于缺乏規(guī)模和管理，只能供參加相關(guān)專業(yè)競賽的學(xué)生長期自主使用，絕大部分學(xué)生使用創(chuàng)作設(shè)計實踐教學(xué)儀器設(shè)備的機(jī)會較少，課外實踐教學(xué)的效果也會大打折扣。另外，與專業(yè)吻合度高的校外實踐基地數(shù)量更是難以滿足實踐教學(xué)需求。

（五）缺乏評估標(biāo)準(zhǔn)

實踐教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)局限于課堂的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行評議[4]，即便有課外實踐，其成績評估也沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，只能是指導(dǎo)教師憑著感覺給出若干等級，不能通過科學(xué)、合理、系統(tǒng)的評價體系來完成效果評估。

（六）師資短缺

近年來，阜陽師范大學(xué)信息工程專業(yè)教師在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)有了較大的提升，但是，沒有企業(yè)經(jīng)驗、沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)的教師還是占了大多數(shù)，所以，這樣的教師在創(chuàng)新教育方面缺乏切身的體會，自然難以開展創(chuàng)新教育教學(xué)工作[5]。如果聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員兼任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師又沒有政策支持，因此缺乏有效指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

二、信息工程專業(yè)實踐教學(xué)改革原則

（一）相輔相成原則

實踐教學(xué)和理論教學(xué)原本不是矛盾體，而是相互補充相互促進(jìn)的，實踐是對理論的更深入理解和具體應(yīng)用，實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間既要自成體系又要緊密聯(lián)系。

（二）實用性原則

高校培養(yǎng)人才的最直接目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)以致用滿足社會需要的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和適應(yīng)社會需求的重要平臺，所以，實踐教學(xué)的構(gòu)建就要以就業(yè)、行業(yè)和崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨。

（三）優(yōu)化原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是把各種類型的實踐教學(xué)簡單的堆砌，而是要在實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)評價等方面做系統(tǒng)的整合和優(yōu)化[6]。

（四）與時俱進(jìn)原則

實踐教學(xué)體系構(gòu)建必須及時跟蹤專業(yè)發(fā)展方向的最新科技成果和社會需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和未來需要的高質(zhì)量人才。

三、信息工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略

實踐教學(xué)本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不但存在于高校日常教學(xué)過程中，而且還存在于高校教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中[7]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求下，為保障工科專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，就要從多方面加以改革，并按照一定的規(guī)則運行。

（一）樹立實踐教學(xué)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育首先要求學(xué)生、教師和教育管理工作者從思想上樹立創(chuàng)新理念，學(xué)生創(chuàng)新能力的高低與教育管理工作者的創(chuàng)新意識有著直接的關(guān)系，教育工作者理念的創(chuàng)新和知識的創(chuàng)新引領(lǐng)著教育創(chuàng)新的方向。因為教師能夠在知識傳播和能力培養(yǎng)中起著導(dǎo)向的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑和探索的思維習(xí)慣，保證學(xué)生主體能動性作用的發(fā)揮。管理者、教師和學(xué)生向著一個方向前進(jìn)，形成合力，才能提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）健全實踐教學(xué)制度

實踐教學(xué)管理制度的規(guī)范化建設(shè)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、教師指導(dǎo)工作、實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)過程和實踐教學(xué)實施等的有效組織和監(jiān)控，是提高專業(yè)實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)和依據(jù)[8]。建立管理制度主要包括建立合理的實踐教學(xué)管理隊伍、形成規(guī)范的符合專業(yè)教學(xué)特點的專業(yè)實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，使實踐教學(xué)有人監(jiān)督，有章可循，進(jìn)而推動實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的指揮棒，要根據(jù)市場需求、社會發(fā)展和科技進(jìn)步實時地更新教學(xué)內(nèi)容。一方面，內(nèi)容的更新包括科學(xué)合理地設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，驗證性和綜合設(shè)計性實驗的合理設(shè)計與比例分配。另一方面，為學(xué)生提供根據(jù)所學(xué)的知識自主選擇實驗內(nèi)容的空間，在教師的間接指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計和實現(xiàn)。最后，課外創(chuàng)新實踐內(nèi)容還要適當(dāng)?shù)奶砑?，包括?chuàng)作設(shè)計、專業(yè)競賽、科研立項和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。最終把專業(yè)實踐教學(xué)要求真正寫入人才培養(yǎng)方案之中，把實踐教學(xué)內(nèi)容合理地納入到教學(xué)過程中。

（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力的重要過程。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，就要從集中性和分散性實踐教學(xué)的數(shù)量質(zhì)量及深度力度上加強(qiáng)管理，包括公共實踐、專業(yè)見習(xí)、課程實驗、綜合設(shè)計、課外實踐和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)都要有明確的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法等。

（五）注重實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實踐教學(xué)的高效率開展和高質(zhì)量完成需要有一系列實踐教學(xué)相關(guān)軟硬件條件的支撐。一方面在保證課內(nèi)專業(yè)課程實驗完整開設(shè)的前提下，在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性和設(shè)計性的模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺。另一方面，要加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作，使學(xué)生能在真實的環(huán)境中開展實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造與社會實際相結(jié)合的機(jī)會。

（六）突出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞主要是從學(xué)生能力的角度來評價實踐教學(xué)質(zhì)量。一方面是在校內(nèi)，除了從課內(nèi)的課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等進(jìn)行考查外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極申報和專業(yè)學(xué)科競賽的積極參與等都是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要監(jiān)控手段之一。另一方面是在校外，主要從學(xué)生和用人單位的滿意程度、社會對畢業(yè)生的評價和畢業(yè)生就業(yè)率等方面進(jìn)行考查。

（七）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)新型教師不僅要具有較高的職業(yè)理想、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能，還要能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地實施教育教學(xué)活動，還要把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機(jī)地結(jié)合在一起。所以，建成一支生師比合理、結(jié)構(gòu)規(guī)范、素質(zhì)高超、具有創(chuàng)新精神的專兼職實踐教學(xué)師資團(tuán)隊，是保障創(chuàng)新型實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

實踐教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計與完整開展是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。所以深化信息工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，樹立創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，調(diào)動教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐應(yīng)用能力，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的信息工程實踐教學(xué)、管理和保障的完整體系，不斷開拓創(chuàng)新， 專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量一定會有很大的提高， 畢業(yè)生對市場的適應(yīng)能力和就業(yè)率一定會有很大的飛躍。

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