陳娟　蘭鄭勇

摘要 英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語核心素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的雙重任務?？茖W的試卷講評不但有助于學生反思錯 因，明確考點，理解并運用解題技巧，還是促進學生思維品質發(fā)展的有效方式。本文從思維品質的內涵、促進學生邏輯性 思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維發(fā)展的試卷講評課案例等方面，探討通過高中英語試卷講評促進學生思維品質發(fā)展的有效 途徑。

關鍵詞 高中英語;試卷講評;思維品質;邏輯性;批判性;創(chuàng)新性

著名心理學家和教育家布魯姆論述了試卷講評 課的意義，認為學生可以通過測試獲取信息的反饋; 教師通過講評，明示正謬，矯正教學中的錯誤，促成教 學目標的達成。^[1]科學的試卷講評不但有助于學生反 思錯因，明確考點，理解并運用解題技巧，還是促進學 生思維品質發(fā)展的有效方式。我國的一線教師對試 卷講評課也進行了大量研究。肖慧敏（2009）認為試 卷講評課能夠使教師及時了解學生的共性問題，調整 復習課策略，提高學生解決問題的能力。^[2]

但是從試卷講評課的現(xiàn)狀來看，許多教師仍然延 續(xù)傳統(tǒng)的試卷講評模式，忽視學生學習能力的培養(yǎng)， 限制了學生的思維，學生只能被動地接受知識，這樣 的講評課是低效的，學生的學習能力和思維品質得不 到應有的發(fā)展。

語言和思維密切相關，英語語言有著英語國家民 族的思維特性，學習英語有助于發(fā)展學生的思維品 質。^[3《^]普通高中英語課程標準（2017 年版）》指出：思 維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表 現(xiàn)的能力和水平。這些思維品質都可以通過英語學 科教育得到提升。^[4]因此，英語課程應著力于促進學 生形成英語思維習慣，提高多元思維品質。首先，我 們要培養(yǎng)學生的邏輯性思維，學生應能夠辨析語言和 文化中的具體現(xiàn)象，分類、概括信息，建構新的概念， 分析、推斷信息的邏輯關系;其次，我們應培養(yǎng)學生的 批判性思維，學生應善于提出問題，正確評判各種思 想觀點，理性表達自己的觀點;此外，我們應培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新性思維，學生應能夠基于語篇所承載的知識進 行富有創(chuàng)意的表達，能夠獨立思考，在語言運用和解 決問題的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。這些都應該是我們在英 語教學過程中開展的思維活動。

中學時期是學生思維品質快速發(fā)展的時期，英語 課程的思維品質目標有助于中學生思維品質發(fā)展。 因此，高中英語試卷講評課應該通過有效的思維活 動，發(fā)展學生的思維品質。

一、注重分析、比較、歸納、概括等思維能力 的訓練，促進學生邏輯性思維的發(fā)展

要促進學生的邏輯性思維的發(fā)展，就是要提高學 生正確、合理地進行思考的能力。在高中英語試卷講 評課中，尤其應關注學生分析、比較、歸納、概括的能 力。學生要能夠通過分析、比較各種信息之間的內在 關聯(lián)和存在的各種矛盾，梳理產(chǎn)生這些矛盾的歸因， 從中歸納概括出它們內在的邏輯規(guī)律，構建新的概 念，并用于解決新的問題。

[案例1]閱讀七選五講評（2018課標全國I ）

由于閱讀七選五的文章句與句、段與段之間的邏 輯關系較強，因此，這一題型對學生的邏輯思維能力 要求很高。以2018課標全國I的閱讀七選五為例，本 文主題語境為人與自然，語境內容為顏色與室內設 計，重在引導學生創(chuàng)建和諧的生活環(huán)境，過健康生活。

活動一 學生講評、難點突破

根據(jù)智學網(wǎng)的考試結果數(shù)據(jù)分析，第37 題和第 39題的得分率最低，因此可以讓學生在試卷講評之前 先進行小組討論，反思錯因，然后讓各小組在課上匯 報討論結果，講解解題思路。

S1：37 題為細節(jié)句。根據(jù)上文信息解題，上文指 出，在過去的幾年里，有許多不同的技巧幫助設計者達到這重要的一點。本句順承上文，句意為“雖然它 們都有用處，但是它們有點兒復雜”。本題為邏輯關 系題。因此選擇答案A。

師：不錯，對本題語境意義的理解正確，但是否可 以進一步關注代詞的指代信息呢？想一想：all of them 指代什么？

這時學生恍然大悟 ，all of them 指代上句中的 different techniques。因此，本文的主要解題技巧應該 為代詞指代法。通過學生自己的講解、老師的點撥， 學生的解題思路更加清晰，今后會更加關注之前忽略 的提示線索。

S2： 39 題為過渡句?？蛇\用邏輯關系法解題。空 格前面一句話意為“中等物價的顏色選擇一般是像沙 發(fā)、餐桌或書架這樣的家具”。這句話列舉了中等物 件的例子。G選項意思為“這一范圍內的選擇在兩個 主要方面都比小物件的顏色選擇更高了一個層次”， “這一范圍內的選擇”指的就是“中等物件的顏色選 擇”所以選擇G項。

師：很不 錯 。 準 確地 理解 了 Color choices in this range 的含義，明白“這一范圍內的選擇”指的是中等物 件的顏色選擇。但我還有一個問題，in two major ways 指什么？

這時學生才關注到空格后面的信息 ，空格后的由 and連接的并列句從兩方面與小物件的顏色選擇進行 了比較。所以，two major ways與下文內容一致。

教師應適時地引導學生，在閱讀七選五的解題過 程中，不僅要“瞻前”，而且要“顧后”尤其是段落中間 的過渡句。

學生在分析試題類型和解題思路的過程中，不斷 地訓練其分析、比較、歸納、概括的能力，其邏輯性思 維得以發(fā)展。

活動二 小組討論、概括總結 講評完這篇七選五之后，讓學生小組討論，繪制 思維導圖，歸納、概括閱讀七選五的解題技巧。

以下是其中一組學生繪制的思維導圖。很好地 歸納出了閱讀七選五的試題類型和解題技巧，具有很強的指導意義。學生在討論、歸納、概括過程中，其邏 輯性思維得以發(fā)展。

二、注重判斷、推理、質疑、評價等思維能力 的訓練，促進學生批判性思維的發(fā)展

批判性思維是一種理性的評判，是一種基于事 實、符合邏輯的評價。在高中英語試卷講評中，尤其 應關注學生判斷、推理、質疑、評價的能力。學生要能 夠推出結論、質疑證據(jù)、基于一定的標準進行評價。

[案例二]閱讀理解講評（2019全國卷川C篇） 閱讀理解題型尤其需要學生運用其批判性思維。 如要求考生根據(jù)文章提供的信息進行推理判斷，推測 作者的隱藏意思或預測事件的發(fā)展，以及推斷文中人 物或組織的觀點態(tài)度等，這些題型重點考查學生的批 判性思維。以2019全國卷m C篇閱讀理解為例，這是 一篇說明文。主題語境為人與社會，語境內容是社會 進步。文章介紹了 報紙走向街頭，走向大眾的過程。 文章側重對學生歷史和社會文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于 本篇難度較大，試題要求學生具備語篇綜合理解的能 力，所以在講解試題之前，先引導學生繪制思維導圖、 理清篇章結構。

活動一 繪制思維導圖，理清篇章結構 讓學生繪制思維導圖的好處在于，教師可以通過 思維導圖，看到他們的思維過程，幫助他們正確梳理 文本語篇的邏輯關系。教師首先應引導學生找出文 章發(fā)展的時間線索，即以 19 世紀30 年代為時間分界， 描述了在這之前的報紙情況以及在這之后“penny paper”的出現(xiàn)，報紙走向街頭、走向大眾。通過這一文 本主線的把握，學生進而推斷出文章的主題是“Early history of newspapers in the USA”。 然后引導學生提煉 信息關鍵詞，為試題講評提供思維基礎。

以下是學生繪制的思維導圖： 學生通過思維導圖的繪制，理清了文章的邏輯關系，明白了報紙在19世界30年代前后在購買方式和渠道、目標群體等方面都有很大不同 ，也意識到 “penny paper"在發(fā)展的初期是很艱難的。

學生在繪制思維導圖的過程中，需要運用到分 析、判斷能力，在不斷思考的過程中，其批判性思維得 以發(fā)展。

活動二 引導質疑與評價、引發(fā)深層思考 這一篇閱讀理解的第31題問的是“我們如何評價 一分錢報紙'的誕生？”此類題目考查的是學生質疑、 評價的能力，尤其考查了學生的批判性思維。大多數(shù) 學生會從最后一段的 This new trend of newspapers for “the man on the street” did not begin well（. 這 種 面 向 街 頭普通人的報紙的新趨勢一開始發(fā)展得并不好。）推 斷出A選項（這是一個艱難的過程）符合題意。

為了發(fā)展學生的批判性思維，此時，教師應進一 步引導學生找出一些支持“這是一個艱難的過程”這 一觀點的細節(jié)信息。在教師的引導下，學生找出了相 關信息 ：This development did not take place overnight. Some of the early ventures were immediate failures. It took a few youthful and daring businessmen to get the ball rolling. 從這些都可以看出，“一分錢報紙”這種當時的 新生事物，一路走來，飽經(jīng)風霜。

至此，閱讀理解不應該就此結束，而應該創(chuàng)設一 些問題，進一步引發(fā)學生深層思考。女如 ： How should we treat new things？可以讓學生分為正反兩方進行辯 論，分析其利弊。

Pro： New things have broughtgreat changes to our lives. Wecan take smart phone as an example. We can buy vegetables， eat， watch movies， shop by smartphone， or eat a variety of delicious food at home without leaving home.They bring us great convenience.

Con： On the contrary， new things also have many disadvantages. Smart phones will also cause a series of problems. For example， children are addicted to mobile games and delay learning， and many people have traffic accidents due to mobile phones.

在辯論過程中，學生們敢于質疑、提出自己的觀 點、大膽評價別人觀點。理越辯越明，學生以不同時 代新生事物為例，在正反雙方不斷辯論的過程中，他 們意識到，其實，新生事物代表著機遇。大多數(shù)新生 事物有利也有弊，我們既不能盲目接受，也不能因害 怕而拒絕，應該用智慧，批判性看待新生事物，利用其 優(yōu)點，并完善其缺點。通過辯論，學生不僅鍛煉了英語教學 ，還提高了質疑與評價能力，發(fā)展了批判 性思維。

三、注重模仿、創(chuàng)生等思維能力的訓練，促進 學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

創(chuàng)新性思維是指打破原來的思維模式，嘗試新的 角度思考問題，嘗試新的手段解決問題。在高中英語 試卷講評課上，可以鼓勵學生模仿、創(chuàng)生，嘗試各種命 題，發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

[案例3]完形填空設題

完形填空題型尤其考查學生聯(lián)系上下文語境，尋 找解題線索的能力。因此，教師可以試圖讓學生根據(jù) 所學解題技巧分析一篇完整的文章，尋找可以設置完 形填空選項的詞匯或短語。以下語篇就是筆者在一 節(jié)完形填空講評課上的探索練習。