劉彥

【摘 要】在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師所采用“灌輸式”教學方式，已經(jīng)不能滿足學生學習需求和提高課堂教學效率了，單純的依靠灌輸式的講解會使學生淪為被動接受知識的容器，一味的按照教師的授課方式學習就會使其喪失自主學習的能力，對其未來發(fā)展是百害而無一利的。所以為了促進學生全面發(fā)展，教師必須改變自身的教學方式，通過采取靈活多變的教學模式不斷的提高課堂教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高效課堂;構(gòu)建

教育事業(yè)的飛速發(fā)展，也迫使教師們要不斷優(yōu)化自身教學方式，因為傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)不足以滿足學生學習需求，也不能為學生打造一個高效的課堂教學。所以要想構(gòu)建高效課堂教學，教師必須采取措施。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，就小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建進行分析，希望對相關(guān)教育人士能夠提供借鑒以及參考依據(jù)。

一、革新教學方式

課堂教學質(zhì)量好與壞，往往與教師的教學方式存在關(guān)聯(lián)，一個好的教學方式可以推動課堂教學順利進行，幫助學生從課堂學習中收獲知識和享受學習的樂趣，反之，一個不恰當?shù)慕虒W方式會影響整體教學質(zhì)量以及學生學習效率[1]。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適應(yīng)當前學生的學習需求，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的課堂主導位置也變得越發(fā)突出，而要想提高小學語文教學質(zhì)量，教師必須要革新教學方式，并充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，使他們成為課堂學習中的真正主人，以此來實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的目的。例如，在學習“司馬光”一節(jié)時，教師在在授課的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，要給予學生自我展示的機會和自主學習的空間，不要越俎代庖的代替學生做好一切，讓學生在學習司馬光一節(jié)知識點時能夠暢所欲言的闡述自己的見解，倘若自己也面臨同樣的情形時，會采取怎樣的方式來解救別人，進而通過此節(jié)教學內(nèi)容，幫助學生明白遇事要沉著冷靜，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的目標。

二、注重因材施教

不同的學生在心理特點和學習能力上是存在差異的，千篇一律的教學方式并不適用于所有學生。所以在小學語文教學中，教師應(yīng)充分考慮學生的個體差異，應(yīng)注重因材施教以此來確保每一位學生都能夠收獲知識，特別是對那些學習成績較弱的學生，更應(yīng)采取有針對性的教育指導，因為很多時候過于偏愛學習成績優(yōu)異的學生會挫傷其他學生幼小的心靈。為此為了確保學生能夠健康快樂的成長必須重視因材施教[2]。例如，在學習“秋天的圖畫”一節(jié)時，教師可以讓學生利用手中的畫筆來描繪自己眼中秋天的樣子，當然自身也要參與到學生的繪畫當中，并細心的留意每一位學生在繪畫過程中的心態(tài)，可以適當?shù)慕o予指導和幫助且與學生進行互動和交流，對于沒有繪畫思路的學生應(yīng)給予鼓勵，可以引導他們?nèi)ビ^看別人是如何描繪秋天的圖畫，隨后再讓其展開想象大膽的進行創(chuàng)作，當然有思路且繪畫速度較快的學生我們也不能忽視也要給予鼓勵，進而不斷提高教學質(zhì)量實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學目的。

三、利用多媒體

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展多媒體設(shè)備也得到有效利用，如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各類課堂教學中且獲得了不錯的成績，它的增添不僅豐富了課堂教學活動，還可以激發(fā)學生的學習興趣，當然這也是構(gòu)建高效課堂教學的重要手段之一[3]。因此，在小學語文教學中教師可以借助多媒體來輔助授課，很多時候語文看似是一門簡單的學科，其實里面也蘊含著諸多抽象化的知識點，學生在學習的過程中依然會存在不理解等問題，尤其是對那些學習能力較弱的學生來講更是難以消化和吸收，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以有效解決這些問題，它本身就具備豐富的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，可以將抽象化的知識點變得簡單形象化，進而幫助學生更好的消化和記憶語文知識點。例如，在學習“藍色的楓葉”一節(jié)時，借助多媒體向?qū)W生播放有關(guān)藍色楓葉的視頻影像并讓他們仔細觀看，通過觀看視頻學生很快的就可以掌握此節(jié)重難點知識，進而使多媒體設(shè)備發(fā)揮出應(yīng)用的作用，最終實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的愿望。

四、加強小組合作

小組合作學習模式是構(gòu)建高效課堂教學的一種有效途徑，也是提高學生合作意識能夠與他人友好相處的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學效果之所以不高的原因也歸咎于此，教學中教師往往忽視合作學習對學生的促進作用使得整體學生合作意識淡薄且不能與他人友好相處。所以為了促進學生全面發(fā)展在小學語文教學中，教師應(yīng)加強對學生小組合作意識的培養(yǎng)，要讓他們明白有些事情單靠個人的力量是不足以實現(xiàn)的，使學生漸漸的意識到合作學習的重要性，進而促使他們積極自主的參與小組合作，如此一來，既能實現(xiàn)拉近學生之間的距離使其友好相處，又能實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學的目的[4]。例如，在學習“紙船和風箏”一節(jié)時，教師就可以組織學生以小組合作的模式實踐操作，引導他們通過合作來動手來制作紙船和風箏，進而在小組合作的模式下快速的制作出來，最終幫助學生收獲知識和享受合作的樂趣。

綜上所述，語文學科是小學教學中的重要組成部分，也是學生必修的一門重要文學類學科，對提升學生人文素質(zhì)以及綜合成績具有促進作用。所以要想實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學教師必須采取措施，首先要做的就是革新自身教學方式，并注重因材施教充分尊重學生個體差異，同時還可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學，當然小組合作教學模式也是必不可少的。

參考文獻：

[1]王麗君.小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2019（07）：50～51.

[2]高曉東.新課改背景下農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式探索[J].課程教育研究，2019（20）：124.

[3]李云海.構(gòu)建培智語文高效課堂的教學模式探索[J].華夏教師，2019（06）：66～67.

[4]劉建麗.小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J].中國校外教育，2019（05）：147，159.