崔風(fēng)杰

【摘 要】構(gòu)建高效課堂是新時期素質(zhì)教育發(fā)展下對課程教學(xué)改革提出的客觀要求，強調(diào)通過提高課堂教學(xué)有效性、科學(xué)性，促進課程教學(xué)作用的充分發(fā)揮，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。本文以初中物理教學(xué)為例，從課堂教學(xué)模式優(yōu)化入手，就高效課堂構(gòu)建策略進行了簡要分析，點明高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮，善于靈活運用多樣化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)模式;高效課堂

初中物理教學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，側(cè)重于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，物理課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持久性、有效性、科學(xué)性，也影響學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在當(dāng)前高度重視素質(zhì)教育，提倡學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的背景下，有必要加強物理高效課堂教學(xué)的研究，切實提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、構(gòu)建高效課堂先讓教學(xué)目標精準化

明確、科學(xué)、合理的教學(xué)目標是保障課堂教學(xué)活動順利開展的前提與基礎(chǔ)。能夠給予教師一個教學(xué)動力，一個準確前進方向，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂、無序、喧雜等問題。因此，初中物理教師在進行初中物理教學(xué)設(shè)計與實踐時，需讓教學(xué)目標明確化、清晰化、確切化、合理化、科學(xué)化，以實現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。

在此過程中，初中物理教師應(yīng)注意以下幾點：一是，立足物理教材內(nèi)容確定教學(xué)目標。即物理教材作為重要的物理教學(xué)資源，是教師開展物理課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)。只有充分解讀物理教材，才能明確課堂教學(xué)核心內(nèi)容，將物理知識在課堂教學(xué)活動中有效傳遞。二是，立足初中生特征與學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標。即初中階段學(xué)生正處于認識發(fā)展、價值養(yǎng)成、品質(zhì)塑造的關(guān)鍵階段，在接受新知識時，既存在較強的好奇心、探究欲，也存在一定的畏懼心、退縮欲[1]。加之物理學(xué)科的邏輯性、實踐性、專業(yè)性較強，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高，易降低學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)自信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需要任課教師在進行教學(xué)目標設(shè)置，教學(xué)活動設(shè)計時，能夠立足初中生特征與學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)目標的適宜、合理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。三是，立足新課程標準確定教學(xué)目標。在素質(zhì)教育深化改革背景下，初中物理新課程標準的制定為初中物理課程教學(xué)改革與發(fā)展指明了方向，在提升初中物理課程教學(xué)科學(xué)性、現(xiàn)代性、有效性上發(fā)揮著引領(lǐng)、規(guī)范、管控作用。因此，結(jié)合新課程標準進行初中物理教學(xué)目標確定至關(guān)重要。

以人教版初中物理《噪聲的控制與危害》為例，根據(jù)教材分析可知，本節(jié)課是基于聲音知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從環(huán)境保護角度出發(fā)，針對噪聲污染問題設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解噪聲，掌握噪聲來源、危害及其控制方法，樹立環(huán)境保護意識?；诟咝дn堂教學(xué)要求，為保證教學(xué)目標設(shè)置的科學(xué)與準確，根據(jù)八年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況，在課前為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，回顧以往所學(xué)知識，概括聲音概念、聲音特征;任務(wù)二，聯(lián)系生活實例，分析聲音是傳遞能量還是傳遞知識;任務(wù)三，舉例說明生活中的噪聲有哪些？其危害有哪些？控制方法有哪些？在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性得到有效調(diào)動，信息收集能力、整理能力、事物觀察能力等得到訓(xùn)練與提升。與此同時，通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，了解到學(xué)生對噪聲形成原理、噪聲控制途徑的理解存在不足，是課堂教學(xué)的重點所在，也是難點所在。并在基礎(chǔ)上，確定《噪聲的控制與危害》的知識與技能目標為：區(qū)別不同聲音性質(zhì)，掌握噪聲形成原理，了解噪聲危害與控制途徑;過程與方法目標為;聯(lián)系生活實踐，具體體現(xiàn)噪聲危害，基于噪聲的形成，明確噪聲控制思路;情感與價值目標為：樹立環(huán)境保護意識，提升社會責(zé)任感，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、構(gòu)建高效課堂可讓教學(xué)程序科學(xué)化

要想在有限的時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，達成課堂教學(xué)目標，需保證課程程序規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。基于經(jīng)驗歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高效課堂要求初中物理教學(xué)過程中，課堂程序不僅要符合學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用知識的普遍性規(guī)律（具備知識學(xué)習(xí)好奇心——產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)行為——利用新知識解決實踐問題），也要符合學(xué)生認知活動特殊規(guī)律（包括獨立思考、合作探究、實踐驗證等）。因此，在以構(gòu)建高效課堂為目的，進行初中物理教學(xué)模式優(yōu)化時，應(yīng)保證教學(xué)模式具備以下特征：一是，趣味性，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，形成物理知識學(xué)習(xí)動機;二是，主動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用;三是，探究性，將物理學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究、解決、歸納的過程，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)思維，保證學(xué)習(xí)行為的持久性、持續(xù)性。

以人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，在確定初中物理課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計將“聲音的產(chǎn)生與傳播”分為三個階段，即自主學(xué)習(xí)階段（8至10分鐘）、展示點評階段（15至20分鐘）和教學(xué)目標達成檢測階段（15分鐘左右）。通過“自主學(xué)習(xí)”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”學(xué)什么;通過“展示點評”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”這樣學(xué);通過“教學(xué)目標達成檢測”使學(xué)生知道“聲音的產(chǎn)生與傳播”學(xué)的怎么樣。與此同時，根據(jù)三個階段任務(wù)要求，對課堂教學(xué)程序做進一步規(guī)劃，進行教學(xué)步驟細化，形成“目標導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—點評歸納—訓(xùn)練強化—達標拓展”課堂教學(xué)模式，以增強“聲音的產(chǎn)生與傳播”的有效性[2]。

三、構(gòu)建高效課堂需讓教學(xué)內(nèi)容豐富化

教學(xué)內(nèi)容作為物理知識、物理技能、物理精神、物理價值的承載體，其豐富性、完整性、合理性直接關(guān)系著初中物理課堂教學(xué)的有效性、高效性。因此，初中物理教師在進行課堂教學(xué)模式優(yōu)化時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容改革層面入手，不斷豐富課程資源，滿足學(xué)生個性化、全面化發(fā)展需求。

在此過程中，初中物理教師應(yīng)善于利用物理教材，進行教材資源的有效挖掘與利用。例如，在講解《物態(tài)的變化》相關(guān)知識時，我們可依托文本內(nèi)容，充分利用文本涉及到的實驗，如“溫度計測量體溫”“水沸騰觀察實驗”、“冰塊融化實驗”、“鎢絲燈泡觀察實驗”等讓學(xué)生對物態(tài)變化知識，包括溫度、溫度計、沸騰、蒸發(fā)、液化、熔化、升華、凝華等具有較為清晰的認識與準確的理解。與此同時，由于初中物理知識與學(xué)生生活實踐存在密切關(guān)聯(lián)性，能夠用科學(xué)解釋生活現(xiàn)象，反映事物本質(zhì)。因此，物理教師在開展物理教學(xué)活動時，應(yīng)善于從學(xué)生現(xiàn)實生活入手，進行生活中物理教學(xué)資源的有效挖掘，從而讓學(xué)生走出課堂、走進生活、走進自然，以更好激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。同樣以《物態(tài)的變化》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察冬日衣服曬干過程、觀察“蠟炬成灰淚始干”過程、探究樟腦丸的神秘失蹤、分析冷庫保鮮原理、了解冰淇淋變軟原因、了解冰袋降溫思路等，加深對“物態(tài)及其變化”的認識與理解，感受物理在現(xiàn)實生活中有效應(yīng)用的重要性，實現(xiàn)科學(xué)研究精神的有效樹立。

四、構(gòu)建高效課堂應(yīng)讓教學(xué)主體明確化

教學(xué)模式的優(yōu)化離不開先進教學(xué)理念的支撐?；诮虒W(xué)理念研究，可知在構(gòu)建高效課堂時需注重以生為本原則的有效遵守，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”作用[3]。因此，我們所構(gòu)建的教學(xué)模式應(yīng)讓教學(xué)主體明確化，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生適宜、適當(dāng)、適時指導(dǎo)，形成良好師生互動關(guān)系。

例如，教師在講解《太陽能》相關(guān)知識時，設(shè)計將物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，用以激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)展生活中存在的物理知識，使其能夠利用所學(xué)知識解釋與解決生活實際問題。即利用多媒體向?qū)W生展示“太陽能熱水器”、“太陽能發(fā)電廠”、“太陽能手電筒”等生活實物，引入“太陽能”這一概念。并通過問題提問“你還知道哪些太陽能應(yīng)用實例？”、“試闡述太陽的構(gòu)造？”、“聯(lián)系實際，說說太陽能利用方式有哪些？”、“假設(shè)沒有太陽，我們的生活會怎樣？”等引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生在獨立思考與合作探究中了解太陽的重要性，具備太陽能利用意識，積極參與到能源保護、新能源開發(fā)利用活動中。

五、構(gòu)建高效課堂要讓教學(xué)方法多元化

基于教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，微課教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)等在物理課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。不同的教學(xué)方法存在不同的優(yōu)勢與缺陷，這就需要初中物理教師在進行教學(xué)設(shè)計時，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方法的科學(xué)選擇與靈活運用，既要避免教學(xué)方法的單一，也要避免教學(xué)方法的過度。

例如，教師在講解《杠桿》相關(guān)知識時，將多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置“彈簧秤稱物體重量”探究實驗。即以生活現(xiàn)象“稱重”為主題，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“彈簧秤稱出大象體重”教學(xué)情境。要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)情境要求，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系“杠桿撬地球”等理論，尋找稱重工具，進行稱重方案設(shè)計。并由小組成員推舉代表發(fā)言，進行方案具體展示，詳細說出稱重原理，從而實現(xiàn)杠桿知識的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，能夠在獨立思考、合作探究、實踐操作中，加深知識的理解與記憶，進行實際問題的有效解決。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是初中物理教學(xué)深化改革的客觀要求與必然趨勢。在高效課堂構(gòu)建過程中，任課教師應(yīng)以先進教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際情況與發(fā)展需求，善于靈活運行多樣化教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法等構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，促進初中物理課堂教學(xué)作用的充分發(fā)揮，促進學(xué)生全面化發(fā)展，為學(xué)生物理可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好初中物理課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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