孟健

【摘 要】實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師追求的目標，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度雖然不高，卻是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科之一。如何高效、高質(zhì)利用有限的課堂時間去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了教師們面對的一個難題。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際操作過程中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的實際需求和變化進行教學(xué)策略的相應(yīng)調(diào)整，探討出一套符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，進而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到提高課堂有效性的教學(xué)目的。而本文將會重點圍繞淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略新探究之路展開論述。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性;教學(xué)有效性;教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，同時也是一門藝術(shù)。隨著新課程的不斷改進，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標都有了一定程度的更改和交替。新課改的要求更加嚴格，在教學(xué)當(dāng)中需要全面提高學(xué)生的各項能力，以學(xué)生的綜合發(fā)展為主要目的，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而達到教學(xué)的目的。一位優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師除擁有扎實的專業(yè)知識外，還需要有健全的課堂教學(xué)技能。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進自己的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機。

一、提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前對未知的課文進行探究，將未知的知識提前進行分析，為正式上課做好準備。并且在預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以提前將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問題總結(jié)出來，對教師提出的問題也能夠及時的去思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時會逐漸理解課文的內(nèi)涵，以及注意自己覺得非常重要的地方，而在教師講課時，學(xué)生就會針對教師講解的內(nèi)容和自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比對和分析，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動向教師提出自己不解的問題，對學(xué)習(xí)的知識進行更深層次的探究。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對課文深入的了解可以防止學(xué)生上課時因為課文難度的突然增大而產(chǎn)生迷茫的心理，不懂教師講解知識的具體內(nèi)涵，教師的問題學(xué)生也無從入手。教師要將預(yù)習(xí)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的敲門磚，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前做好心理準備和知識準備，提高教學(xué)效率。

二、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑教師在課堂中所提出的問題。讓學(xué)生學(xué)會在質(zhì)疑中思考問題，為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？是因為什么原理？這樣學(xué)生就會不斷地思考問題，以此不斷地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于教師的權(quán)威性讓學(xué)生覺得教師所傳授的東西都是百無漏洞，那么就不會去質(zhì)疑教師說的話，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸被動，自身的思維不夠活躍，盲目跟著教師學(xué)習(xí)，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。并且在教師主動向?qū)W生提出問題時，學(xué)生因為慣性思維更不愿意回答教師的問題，導(dǎo)致教學(xué)氛圍的尷尬，學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，與教師的互動減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開始下降。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題非常有必要，要將學(xué)生培養(yǎng)成自主思考的個體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這關(guān)乎著學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，所以現(xiàn)在的教學(xué)方法迫切需要創(chuàng)新。

三、把數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的實際意義和現(xiàn)實作用

數(shù)學(xué)在學(xué)生印象當(dāng)中通常都是一連串的數(shù)字和符號，并且由于數(shù)學(xué)計算和統(tǒng)計之間的復(fù)雜性，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯然沒有太大的興趣，甚至學(xué)生還會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有太大的意義，在生活當(dāng)中很多數(shù)學(xué)知識都運用不上。教師如果在教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的運用，以及在生活當(dāng)中的重要性，就可以逐漸改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)的妙用，將數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在面對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的時候，可以跟生活實際相結(jié)合，從而降低學(xué)習(xí)的難度。通過生活形式的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生近距離感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的實際意義和現(xiàn)實作用。

例如：在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負數(shù)》時，可以讓學(xué)生在生活中去進行一個觀察：溫度計如果在常溫下是正數(shù)，而如果把它放在冰箱里面就會呈現(xiàn)出負數(shù)的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能夠很好地理解正數(shù)與負數(shù)的區(qū)別在哪里。這樣做到把數(shù)學(xué)知識逐漸和生活常識相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時也能夠讓學(xué)生更關(guān)注數(shù)學(xué)知識和生活之間的細微聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維意識，將數(shù)學(xué)知識更好地運用到生活當(dāng)中，在生活當(dāng)中反饋數(shù)學(xué)知識，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說具有非常重要的作用，這一時期的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力的最關(guān)鍵時期。作為一名教育工作者，也要充分重視這一時期的教學(xué)，教會學(xué)生如何去學(xué)、如何去用，鼓勵他們?nèi)ニ伎紗栴}。另外，初中數(shù)學(xué)這一門科目對于學(xué)生來說是存在一些難度的，由于數(shù)學(xué)需要與各種數(shù)學(xué)、圖形打交道，其中的邏輯性非常強，需要學(xué)生的不斷思考探究，如果教師不采取有效的的教學(xué)措施，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師對學(xué)生的了解非常重要，教師通過對學(xué)生的了解可以正確把握接下來的教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠在貼合自身的教學(xué)策略當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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