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        課程游戲化背景下班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討

        2020-05-28 18:21:16俞敏
        啟迪與智慧·下旬刊 2020年5期
        關(guān)鍵詞:課程游戲化

        俞敏

        摘 要:幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境,結(jié)合課程游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好環(huán)境可以為幼兒提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒得到發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒參與游戲的主動(dòng)性,教師必須具備正確的兒童發(fā)展理念,班級(jí)是幼兒每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在課程游戲化背景下,探究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),使游戲化教育與班級(jí)環(huán)境融合,進(jìn)行多元化的游戲材料投放,促進(jìn)幼兒在游戲化環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:課程游戲化;幼兒教育;班級(jí)環(huán)境

        《3~6歲幼兒發(fā)展指南》指出,應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的發(fā)展,幼兒成長(zhǎng)中離不開游戲活動(dòng),游戲能夠帶給幼兒良好的體驗(yàn),有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)游戲化班級(jí)環(huán)境,使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性體現(xiàn)在幼兒園時(shí)空物質(zhì)資源重復(fù)利用上,教師要從幼兒的角度對(duì)班級(jí)空間進(jìn)行規(guī)劃,引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng),通過游戲活動(dòng)掌握知識(shí)技能,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、幼兒園創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的意義

        新時(shí)期,我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)全面改革,在教學(xué)理念與方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新,教學(xué)模式更為靈活,教學(xué)方法選擇符合幼兒心理需求,通過幼兒感興趣的游戲激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,傳統(tǒng)幼兒教育以幼兒自主玩耍的形式開展,幼兒的主體性不能得到凸顯,幼兒只能機(jī)械地聽從教師引導(dǎo),不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考與動(dòng)手操作能力,設(shè)置游戲項(xiàng)目較少,導(dǎo)致幼兒缺乏參與興趣。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置較為單調(diào),無法激發(fā)幼兒的興趣。

        課程游戲化是幼兒教育發(fā)展中產(chǎn)生的重要教育方式,是將幼兒教育課程轉(zhuǎn)化為多種游戲活動(dòng),課程教育游戲化扭轉(zhuǎn)了幼兒教育小學(xué)化傾向,用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育活動(dòng),豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程游戲化對(duì)教師提出了更高的要求,教師要準(zhǔn)確把握幼兒的思想情感需求,游戲化課程創(chuàng)設(shè)要保證其趣味性,使得幼兒在游戲中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        課程游戲化有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,目前有的幼兒園在課程設(shè)置中未考慮幼兒的實(shí)際情況,課程內(nèi)容邏輯性過強(qiáng),幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知存在一定困難。教師教學(xué)觀念方式的改變帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程游戲化下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境有助于幼兒更好地融入環(huán)境,使課程實(shí)施更加科學(xué)。

        二、課程游戲化下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        幼兒對(duì)世界充滿好奇,迫切希望全面了解生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,幼兒有能力自己探索周圍環(huán)境,教師應(yīng)給予幼兒更多的自由探索空間,讓幼兒感受自己生活環(huán)境的豐富。如在“沉與浮”的游戲教學(xué)中,可以提供不同的游戲材料,如易拉罐、磁鐵等,讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)?zāi)姆N材料會(huì)沉入水中,思考其科學(xué)原因,探索性環(huán)境的建立可以為幼兒提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),使幼兒留下深刻的印象,有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

        教師在教育中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒的成長(zhǎng),教學(xué)中充分考慮幼兒的生活環(huán)境,促使幼兒獲得廣闊的成長(zhǎng)空間。創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境可以使幼兒感受生活,消除幼兒的陌生感,使其更快地進(jìn)入全新的游戲中。教師要順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在課程游戲化中創(chuàng)設(shè)生活化班級(jí)環(huán)境。可以建立科學(xué)區(qū),利用游戲活動(dòng)提高幼兒參與的積極性,教師可以利用放大鏡等生活中常見的物品作為游戲材料,帶領(lǐng)幼兒制作不同的玩具,教師可以引導(dǎo)幼兒利用沙子等材料搭建建筑模型,為幼兒提供更大的學(xué)習(xí)空間。

        幼兒教育應(yīng)重視幼兒的差異性,不同幼兒的學(xué)習(xí)能力存在差異,幼兒應(yīng)獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì),教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,確保課程游戲化教學(xué)滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要采取多層次環(huán)境構(gòu)建策略,使不同層次的幼兒參與到游戲中,促使幼兒獲得適合的教育成長(zhǎng)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異提供支持環(huán)境,傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)環(huán)境主要由教師完成,幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于幼兒作品,教師布置完教室環(huán)境后很少及時(shí)更換,導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生審美疲勞,無法激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        環(huán)境是幼兒教育中的潛在課堂,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能使幼兒保持興奮,設(shè)置主題墻是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的見證,反映出教師的課程意識(shí),打造課程化班級(jí)環(huán)境,有助于實(shí)現(xiàn)幼兒多元化感知。如在成長(zhǎng)主題活動(dòng)中,將成長(zhǎng)歷程,日常見聞等作為活動(dòng)主題墻,從不同角度反映幼兒的成長(zhǎng)。墻飾可以選擇記錄類,作品展示類,引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展,使幼兒養(yǎng)成提出問題——觀察記錄的思維模式。

        開展幼兒教育中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境,教師必須具備高度的觀察力,能及時(shí)捕捉到幼兒的興趣點(diǎn),實(shí)現(xiàn)幼兒的自主探究,在教學(xué)中可以將具有操作性的活動(dòng)以材料投放方式放置在活動(dòng)區(qū),推出主題后可以將幼兒感興趣的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)隱藏到材料中,鼓勵(lì)幼兒探索操作,增強(qiáng)認(rèn)知。如以喜歡的小動(dòng)物為主題,在教室墻壁繪制幼兒喜歡的小動(dòng)物,通過主題了解幼兒喜歡養(yǎng)魚,設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū),讓有幼兒了解如何科學(xué)飼養(yǎng),設(shè)置操作區(qū)為小動(dòng)物拍照,開展拼圖游戲,可以激發(fā)幼兒的參與興趣,有利于開發(fā)幼兒的智力。

        (作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)大地四季幼兒園)

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