俞敏

摘 要：幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，結(jié)合課程游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好環(huán)境可以為幼兒提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒得到發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒參與游戲的主動(dòng)性，教師必須具備正確的兒童發(fā)展理念，班級(jí)是幼兒每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在課程游戲化背景下，探究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使游戲化教育與班級(jí)環(huán)境融合，進(jìn)行多元化的游戲材料投放，促進(jìn)幼兒在游戲化環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;班級(jí)環(huán)境

《3～6歲幼兒發(fā)展指南》指出，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒成長(zhǎng)中離不開游戲活動(dòng)，游戲能夠帶給幼兒良好的體驗(yàn)，有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)游戲化班級(jí)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性體現(xiàn)在幼兒園時(shí)空物質(zhì)資源重復(fù)利用上，教師要從幼兒的角度對(duì)班級(jí)空間進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)掌握知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幼兒園創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的意義

新時(shí)期，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)全面改革，在教學(xué)理念與方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，教學(xué)模式更為靈活，教學(xué)方法選擇符合幼兒心理需求，通過幼兒感興趣的游戲激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，傳統(tǒng)幼兒教育以幼兒自主玩耍的形式開展，幼兒的主體性不能得到凸顯，幼兒只能機(jī)械地聽從教師引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考與動(dòng)手操作能力，設(shè)置游戲項(xiàng)目較少，導(dǎo)致幼兒缺乏參與興趣。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置較為單調(diào)，無法激發(fā)幼兒的興趣。

課程游戲化是幼兒教育發(fā)展中產(chǎn)生的重要教育方式，是將幼兒教育課程轉(zhuǎn)化為多種游戲活動(dòng)，課程教育游戲化扭轉(zhuǎn)了幼兒教育小學(xué)化傾向，用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育活動(dòng)，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程游戲化對(duì)教師提出了更高的要求，教師要準(zhǔn)確把握幼兒的思想情感需求，游戲化課程創(chuàng)設(shè)要保證其趣味性，使得幼兒在游戲中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課程游戲化有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，目前有的幼兒園在課程設(shè)置中未考慮幼兒的實(shí)際情況，課程內(nèi)容邏輯性過強(qiáng)，幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知存在一定困難。教師教學(xué)觀念方式的改變帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程游戲化下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境有助于幼兒更好地融入環(huán)境，使課程實(shí)施更加科學(xué)。

二、課程游戲化下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒對(duì)世界充滿好奇，迫切希望全面了解生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒有能力自己探索周圍環(huán)境，教師應(yīng)給予幼兒更多的自由探索空間，讓幼兒感受自己生活環(huán)境的豐富。如在“沉與浮”的游戲教學(xué)中，可以提供不同的游戲材料，如易拉罐、磁鐵等，讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)?zāi)姆N材料會(huì)沉入水中，思考其科學(xué)原因，探索性環(huán)境的建立可以為幼兒提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒留下深刻的印象，有利于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

教師在教育中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，教學(xué)中充分考慮幼兒的生活環(huán)境，促使幼兒獲得廣闊的成長(zhǎng)空間。創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境可以使幼兒感受生活，消除幼兒的陌生感，使其更快地進(jìn)入全新的游戲中。教師要順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程游戲化中創(chuàng)設(shè)生活化班級(jí)環(huán)境。可以建立科學(xué)區(qū)，利用游戲活動(dòng)提高幼兒參與的積極性，教師可以利用放大鏡等生活中常見的物品作為游戲材料，帶領(lǐng)幼兒制作不同的玩具，教師可以引導(dǎo)幼兒利用沙子等材料搭建建筑模型，為幼兒提供更大的學(xué)習(xí)空間。

幼兒教育應(yīng)重視幼兒的差異性，不同幼兒的學(xué)習(xí)能力存在差異，幼兒應(yīng)獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，確保課程游戲化教學(xué)滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要采取多層次環(huán)境構(gòu)建策略，使不同層次的幼兒參與到游戲中，促使幼兒獲得適合的教育成長(zhǎng)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異提供支持環(huán)境，傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)環(huán)境主要由教師完成，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于幼兒作品，教師布置完教室環(huán)境后很少及時(shí)更換，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生審美疲勞，無法激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

環(huán)境是幼兒教育中的潛在課堂，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能使幼兒保持興奮，設(shè)置主題墻是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的見證，反映出教師的課程意識(shí)，打造課程化班級(jí)環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒多元化感知。如在成長(zhǎng)主題活動(dòng)中，將成長(zhǎng)歷程，日常見聞等作為活動(dòng)主題墻，從不同角度反映幼兒的成長(zhǎng)。墻飾可以選擇記錄類，作品展示類，引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成提出問題——觀察記錄的思維模式。

開展幼兒教育中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，教師必須具備高度的觀察力，能及時(shí)捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主探究，在教學(xué)中可以將具有操作性的活動(dòng)以材料投放方式放置在活動(dòng)區(qū)，推出主題后可以將幼兒感興趣的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)隱藏到材料中，鼓勵(lì)幼兒探索操作，增強(qiáng)認(rèn)知。如以喜歡的小動(dòng)物為主題，在教室墻壁繪制幼兒喜歡的小動(dòng)物，通過主題了解幼兒喜歡養(yǎng)魚，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓有幼兒了解如何科學(xué)飼養(yǎng)，設(shè)置操作區(qū)為小動(dòng)物拍照，開展拼圖游戲，可以激發(fā)幼兒的參與興趣，有利于開發(fā)幼兒的智力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)大地四季幼兒園）