摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐，初步探討了在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生在“玩”中自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑愛動(dòng)，無憂無慮，課堂注意力集中時(shí)間約為20～30分鐘。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地調(diào)控教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中盡量多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把他們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，使其主動(dòng)獲取知識(shí)?？砂延螒驇нM(jìn)課堂，寓于數(shù)學(xué)之中，使學(xué)生在分析應(yīng)用題過程中得到一種享受。例如“找朋友”游戲，可把許多條件和問題一一寫在卡片上，發(fā)給許多同學(xué)，隨便指定一個(gè)同學(xué)甲拿著自己手里的卡片，蹦蹦跳跳地繞同學(xué)們轉(zhuǎn)，同時(shí)唱“找呀找呀找朋友”，當(dāng)唱到“找到一個(gè)好朋友”時(shí)，酒吧手里拿著與甲同學(xué)的條件或問題能組成一道應(yīng)用題的兩名同學(xué)先后找到講臺(tái)前，互相唱著并做著敬禮和握手的動(dòng)作，然后讓其余同學(xué)分析解答。誰分析得快，誰接著做這個(gè)游戲。找朋友的游戲不但情趣盎然，而且把分析應(yīng)用題的氣氛推向高潮，在短時(shí)間內(nèi)分析應(yīng)用題的能力得到很大的提高。

根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合教材開展有目的、有層次、形式多樣的游戲活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在積極思維中自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維活動(dòng)是因遇到了問題且需要解決而引起的。學(xué)生對(duì)遇到的問題有興趣，才有解決問題的愿望和要求，才能引起他們的積極思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效方式，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。那么，如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。

例如，在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，理解并牢固掌握體積的概念。

三、 小組合作，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)越來越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展得到了張揚(yáng)，提高了課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。讓課堂充滿激情和活力。組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題，而且學(xué)生在合作的過程中也體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作的意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們將來參與競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)團(tuán)體精神起到不可估量的作用。由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己有能力解決問題，也有學(xué)生不愿與他人交往?！爸挥泻献鞑拍艹晒Α保ㄟ^合作掌握不同的數(shù)學(xué)解題方法或思路，這樣才能做更多的事。

四、 讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀和地利率表;把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款;請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的好形式。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生的馬所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問題;學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)而心情愉快地去學(xué)習(xí)。興趣越濃，注意力就越集中，感知就越敏捷，反之就越清晰。這說明了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：

張宗海，河北省廊坊市，河北省文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)口頭中心校。