摘 要：當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較為薄弱;這一現(xiàn)象與新課程改革條件下，以學(xué)生為主體的問(wèn)題意識(shí)教學(xué)觀念相違背，所以在新課程改革背景下開展初中歷史教學(xué)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，滿足新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)教學(xué)工作的多元發(fā)展。在此過(guò)程中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生融入合理的問(wèn)題情境之中，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考探索、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生形成對(duì)于歷史知識(shí)的理解。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并提出具體的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中歷史;創(chuàng)新教學(xué);問(wèn)題意識(shí);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到歷史課堂在整體教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色，肩負(fù)著向?qū)W生傳授歷史事件和人物的重要責(zé)任。通過(guò)歷史教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解以及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能夠使學(xué)生借助史料去辨別歷史真?zhèn)?，從而提升歷史能力。

二、 設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的思考與探索，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師必須要科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。教師在初中歷史實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，要為學(xué)生搭建良好的教學(xué)情景。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維意識(shí)對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響，所以教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情景，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的歷史探究熱情。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的問(wèn)題，確保問(wèn)題的針對(duì)性與多樣性。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體結(jié)合視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)鼎立的相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生觀看電視劇三國(guó)演義當(dāng)中的精彩畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真地尋找教材當(dāng)中的答案，從而有效地提高學(xué)生的歷史探究積極性。教師通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力，使學(xué)生具備一定的問(wèn)題思維。

三、 分組討論，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

初中歷史教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與認(rèn)知能力，初中階段學(xué)生容易產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心以及探究欲望，也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探索的重要時(shí)期。教師切記不要嚴(yán)格的要求學(xué)生，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但是由于大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，所以學(xué)生只能夠根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維?；谛抡n改要求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在民主和諧的氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見(jiàn)以及質(zhì)疑聲音，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，也可以采用小組合作的方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考探索。

教師在初中歷史實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)利用多元化的教學(xué)引導(dǎo)策略，有效地激發(fā)學(xué)生的歷史探究主動(dòng)性。教師也要注意與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分組探究，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力。教師通過(guò)提煉教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更好地進(jìn)行問(wèn)題的回答和探究，教師也要給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析和探索。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出新型的問(wèn)題，讓學(xué)生思考世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因是什么，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的探究和思考。教師在對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，引導(dǎo)學(xué)生在探索和評(píng)價(jià)當(dāng)中樹立科學(xué)的歷史思維。教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，使學(xué)生能夠樹立問(wèn)題回答的積極性和自信心，從而有效的豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的歷史探究主動(dòng)性。

四、 重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂主人

教師在歷史教育教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究主動(dòng)性，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和拓展。教師也要在初中教學(xué)環(huán)境當(dāng)中摒棄以往的教學(xué)思路，通過(guò)重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行歷史的探究和學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入性的分析，使學(xué)生能夠提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的探索。教師通過(guò)觀察學(xué)生在問(wèn)題回答當(dāng)中的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究主動(dòng)性。

例如在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。歌曲中有一句歌詞是這樣唱的“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó)……”教師便可以引導(dǎo)學(xué)生共同演唱《龍的傳人》這首歌曲，學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行思考，為什么海外華人都將自己稱之為龍的傳人呢？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，選取學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合歌詞內(nèi)容突出教學(xué)重難點(diǎn)。教師巧妙的提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懷疑意識(shí)，學(xué)生也能夠跟隨教師的引導(dǎo)去思考，進(jìn)而闡述自身的觀點(diǎn)與想法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)屬于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能夠提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，形成科學(xué)完善的教學(xué)模式。教師也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師必須要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

許宏靜，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學(xué)校。