摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與文化的不斷進(jìn)步，幼兒園得到了良好的發(fā)展空間，同時人們對幼兒的啟蒙教育也越來越重視。其中，繪畫成了現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中的重要部分，一方面繪畫的參與性較強;同時，繪畫具有足夠的個性化與自由性的特征，更加符合幼兒的成長需求。本文則是通過分析以往幼兒繪畫存在的問題，探究利用繪畫培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪畫教學(xué);創(chuàng)新思維

首先，在繪畫的過程中，幼兒的想象力得到了有效的應(yīng)用空間，同時根據(jù)自身的喜好可以自由的創(chuàng)作，因此繪畫可以帶給幼兒較強的參與意識與積極性，更加便于教師的管理與教學(xué)。但目前，很多幼兒園在繪畫教學(xué)中存在兩個主要問題，一是繪畫內(nèi)容存在限制性，二是教師素質(zhì)良莠不齊。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維應(yīng)先要解決以上兩個問題。

一、 幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題分析

（一）繪畫內(nèi)容的限制性

多數(shù)幼兒在繪畫的過程中思維較天馬行空，往往可以畫出會飛的房子，彩色斑斕的動物，在繪畫中的幼兒的思想應(yīng)是不受限制的。但目前，我國部分幼兒園的繪畫教學(xué)以自身的教學(xué)成果為教育核心，因此在教學(xué)過程中以成人的思維或單一性的思維去要求幼兒繪畫。例如：繪畫的動物一定是陽光、善良的，整體作品是以溫馨為基調(diào)。雖然這些元素和要求對幼兒有著積極的影響，但應(yīng)是引導(dǎo)的方向，而不是限制幼兒繪畫的框架。當(dāng)限制和要求過多，幼兒與繪畫的距離則越大，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維也更加低效。

（二）教師素質(zhì)良莠不齊

關(guān)于幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，園方與教師的影響是第一位，但目前因為我國幼兒園產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的階段，對幼師的需求大幅度增高，因此導(dǎo)致了幼師素質(zhì)良莠不齊的狀況。其中，部分幼師存在沒有教師資格證、缺少專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)等情況，因此直接領(lǐng)開展的教學(xué)活動缺少教育性、趣味性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，繪畫教學(xué)也只是單一讓幼兒拿起畫筆在紙上圖畫，繪畫效果基本依靠幼兒的天分和個人的學(xué)習(xí)。

二、 幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方式

（一）合理運用生活性元素

繪畫教學(xué)的過程中，幼兒教師首先應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒多看多觀察，進(jìn)而多想、多實踐，以此為基礎(chǔ)為自己搜集可繪畫的元素和內(nèi)容。例如：在繪畫教學(xué)初期，教師把各種各樣的盆栽帶入課堂中，讓幼兒們近距離觀察花草枝葉的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同，然后讓幼兒針對一種花瓣、綠葉進(jìn)行繪畫。之后則可組織幼兒到公園中，讓他們觀賞花壇、樹林等大景。最后，讓幼兒們以個人的喜好和性格為基礎(chǔ)，開放想象力，讓其繪畫自己想在家中種植的花草樹木的模樣和功能。

（二）尊重幼兒繪畫的差異性

對于繪畫領(lǐng)域而言存在一定的先天型，而這里的先天指的是對繪畫的喜愛程度。有的幼兒先天想象力較豐富，喜歡繪畫;反之，有的幼兒則對繪畫的熱情較低或排斥繪畫。其次，幼兒們在繪畫中最大的差異個別幼兒已經(jīng)具備了一定的繪畫基礎(chǔ)，例如：色彩的搭配和基本技巧，因此幼兒的繪畫能力和成品無論是效果或風(fēng)格都存在一定的差異。在此前提下，教師在繪畫教學(xué)中和繪畫結(jié)束后應(yīng)尊重幼兒之間的差異性。在繪畫過程中保留差異性是賦予所有幼兒繪畫自由的權(quán)利與空間，拉近幼兒與繪畫的距離，這是讓幼兒喜歡繪畫并發(fā)揮自身想象力的前提條件。最后，則應(yīng)充分利用多元的評價方式去評價幼兒的繪畫，排斥單一的用像不像來評斷。

例如：在繪畫太陽或云彩時，前者多數(shù)幼兒會選擇紅色或黃色;后者會選擇藍(lán)色或黑灰色的烏云，但一名幼兒繪畫出綠色、藍(lán)色或彩色的太陽時，教師不應(yīng)第一時間批評或打出低分，而是首先詢問幼兒選擇此顏色的原因，然后尊重幼兒的個性與選擇，引導(dǎo)其想象力的發(fā)揮并鼓勵其繼續(xù)繪畫。幼兒繪畫方面的先天條件固然重要，但繪畫教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)涵蓋了全體幼兒，而不是單一的人才教學(xué)。

（三）繪畫工具的綜合使用

繪畫的創(chuàng)造意識是自由的，而在幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其中繪畫的工具各有不同，創(chuàng)建的為：蠟筆、彩色筆、毛筆和各種顏料等，但現(xiàn)實中也有人使用花朵、沙子等帶有較強顏色特征的工具進(jìn)行繪畫。在此前提下，為了最大程度上賦予幼兒足夠的自由空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，在幼兒繪畫教學(xué)中，不應(yīng)限制畫具的使用，同時按照幼兒的喜好，允許其可同時使用多種畫具。

例如：在繪畫海洋世界時，可使用蠟筆繪畫魚蝦蟹等海洋生物，增加其立體感，水彩則負(fù)責(zé)背景的海水部分，而珊瑚礁石等則可用剪紙的形式呈現(xiàn)。此外，除繪畫工具的多樣化，繪畫的平臺和載體也可多樣化，例如：包裝的紙袋、紙箱，廢舊的衣物等。通過以上方法，則可打破以往繪畫教學(xué)對幼兒思維上的限制，從而令其可以更加自由的繪畫，繪畫的心態(tài)也更加積極，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的核心所在。

（四）應(yīng)用多元評價，延續(xù)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒教師對于學(xué)生的作業(yè)要及時評價和反饋，不能錯過幼兒創(chuàng)新的有效期限。評價作品不僅僅是在總結(jié)本次作品，也為下次的創(chuàng)作帶來了靈感。教師的評價對幼兒有很重要的影響。對幼兒的繪畫作品進(jìn)行正確的評價有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓他們形成創(chuàng)新型的人格。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，幼兒的探索及創(chuàng)新行為一旦被老師表揚鼓勵、奇妙的想法得到老師的重視、獨特的作品被人們夸獎，他們就會越來越喜歡創(chuàng)作，其創(chuàng)作積極性會得到提高，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在評價幼兒繪畫學(xué)習(xí)效果時，原來只注重作業(yè)怎么樣，并且認(rèn)為模仿的越相似，作業(yè)質(zhì)量越優(yōu)。這導(dǎo)致幼兒一離開樣本就無法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，限制了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。如果在評價時，以創(chuàng)新教育觀來評價學(xué)習(xí)效果，既評價學(xué)生作品的畫面效果，又對學(xué)生在繪畫過程中展現(xiàn)出來的創(chuàng)新和探索精神進(jìn)行評價，就能使幼兒得到更好的發(fā)展。因此，在繪畫教學(xué)中應(yīng)用多元方式進(jìn)行評價，可以延續(xù)幼兒的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

綜上所述，繪畫可以反映一個人的內(nèi)心世界，有利于開發(fā)幼兒的智力，塑造幼兒人格，使幼兒的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。因此，教師要正確認(rèn)識幼兒繪畫的特點，采取合理的措施，將激發(fā)幼兒的興趣作為切入點，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作力為教學(xué)目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行繪畫教育。在此過程中，要對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重視，有一點需要特別注意，即：自由意志，只有當(dāng)幼兒可以完全放松地投入繪畫中，想象力和創(chuàng)新力才會被激發(fā)，才會為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韋雪花，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)中心幼兒園。