摘 要：在小學語文教學中運用微課的教學資源，主要就是在教學基礎(chǔ)上將內(nèi)容與視頻音頻以及圖片等等進行融合的教學模式，融入微課的教學模式可以讓小學生在短時間對知識內(nèi)容進行了解和掌握，同時還可以帶動學生們對語文學習的積極性。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學;積極性

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)今不斷發(fā)展的小學課堂，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，真正了解學生的內(nèi)心想法，找到適合學生學習的方法，有效提高教學效果。微課教學作為一種新型的教學方式正在被逐漸接受，許多教師已經(jīng)開始習慣應用微課進行教學。

一、 利用微課激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，教師多是依據(jù)教學目標及教學重難點開展枯燥的講授式教學，往往會出現(xiàn)學生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離教學重難點，造成教學行為無效或低效的情況。在小學語文課堂教學中引入微課教學，可以有效改變教師固有的教學觀念，擯棄低效的小學語文課堂教學方法，利用微課集聲音、文字、圖畫、動漫于一體，短小精悍、傳播迅速、趣味性、針對性強等特點，創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂以及動聽的講解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)學生多感官接受知識，增強了課堂教學效果。比如，在學習《月光曲》這篇課文時，由于小學生的閱歷有限，無法切實地體驗月光曲中所描繪月光美麗的情景。因此，小學語文教師便可以通過制作微課課件，播放圖片和視頻資料向?qū)W生展示月光照射到茅屋中的美好景象，通過刺激學生的感覺器官，讓學生真正體會到月光的美好與純凈，從而讓學生身臨其境地感受課文描述的情境，從而為學生充分理解課文所要表達的情感做好鋪墊。

二、 利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)課改背景下，一種全新的課堂形態(tài)，教師借助于微載體，構(gòu)建開放性、自主性語文課堂，充分發(fā)揮學生在語文課堂上的主體作用，進而讓學生更加積極、主動地學習語文新知。通常情況下，語文教師選擇以微課視頻為載體，引導學生自主探究語文知識，從而激發(fā)學生語文知識學習積極性。比如說，教師在講解《地震中的父與子》時，便可以利用現(xiàn)代化教學設備，制作微課教學短視頻，將課程目標、學習內(nèi)容清楚地展示給學生，并要求學生以小組為單位，以團隊合作的方式，自主探究語文課程內(nèi)容。通過課堂探究、互動和交流，深入體會《地震中的父與子》所蘊含的思想感情，加深學生對父愛的理解。再如教學《病句修改》一節(jié)時，首先讓學生在家觀看“病句修改”微課視頻，讓學生對其有所了解和認識，然后在課堂教學中，對病句修改的一般步驟、常見的病句類型以及與之對應的修改方法進行講解，并讓學生做一些病句練習并進行交流，最后教師在對其進行總結(jié)。學生在學習過程中是以一種主動的形式，不僅使課堂課堂教學變得更加條理，而且還大大提高了學生的積極性和創(chuàng)造性。

三、 利用微課把握好教學重點和難點

小學生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對事物的認知有了一定的了解，但仍存在很大的局限性，隨著微課教學的不斷普及，學生很難掌握的重難點，教師可以將這些內(nèi)容制作成微視頻，發(fā)給學生，讓學生可以課后進行復習與鞏固。比如，在進行《落花生》這一內(nèi)容時，教師可以播放花生的成長視頻導入，吸引學生的注意力，在學習課文中，教師可以引導學生通過自學、小組討論等形式去看本文寫了一個怎樣的故事。重點讓學生明確父親說希望孩子能夠像花生一樣做人，表現(xiàn)了父親的什么想法。在微課教學中，教師應該引導學生明確作者所要表達的中心思想，幫助學生有感情、分層次地朗讀課文，采用不同的語氣展現(xiàn)不同段落的不同思想感情，最終引導學生學習作者像花生一樣做一個謙虛、默默無聞，對別人有益處的人。

對于微課來說，學習時間比較短，主要是對學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)起促進作用。同時它大多是解析教學過程中的重點以及難點知識。因此，在對微課進行制作時，要從學生的實際出發(fā)，對教材內(nèi)容要進行準備把握。比如教學“書信”這一小節(jié)時，結(jié)合學生的實際情況，制作書信格式的微視頻時要突出其重點和難點，讓學生對其能夠正確掌握。教師在制作“書信格式”的微課時，首先要向?qū)W生具體講解書信的五個重要步驟，讓學生對其進行正確認識;然后向?qū)W生展示一些書信，學生通過閱讀書信來對其格式進行判斷;最后再告訴學生書信格式的口訣，來鞏固學生對書信格式的記憶程度，從而極大地提高小學語文的課堂效率。

四、 科學合理地進行微課內(nèi)容選擇

小學語文教師在使用微課進行語文知識教學的時候，應該以教材實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地進行微課制作，這樣學生才可以真正地利用進行重難點知識的學習，使微課的作用充分發(fā)揮出來，從而有效地避免發(fā)生課堂時間浪費的情況，使課堂教學效率得到最大限度的提高，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓他們積極主動地投入語文知識學習中去。比如，在進行《黃果樹瀑布》這篇課文的知識教學時，教師所制作的微課只需要讓學生認識到黃果樹瀑布使知名景點，讓學生對這個瀑布有印象就可以了，根本不用在其中添加一些不比較的介紹資料，這樣才可以合理地進行時間利用，避免課堂時間出現(xiàn)浪費的情況。

五、 將活動視頻當作微課的素材

小學生天性活潑，課間活動當中可以開展非常多有趣的游戲。學校校園也經(jīng)常舉辦各種活動，例如演講、歌唱以及運動會等，舉行這些活動的最終目的是為了增強小學生的觀察能力，在活動當中感悟到一定的道理。教師可以利用一些電子設備保留下精彩的視頻，制作為作文教學的微課素材，為學生展示活動內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受，教師還要引導學生用語言表達出自己的看法，鍛煉學生在短時間里的語言組織能力。比如，為學生播放拔河比賽視頻，教師要讓學生觀察輸贏雙方的情感表達，如果學生能夠親自參與，那么描寫的會更加生動形象。這樣的寫作模式，最大程度上貼合學生的現(xiàn)實生活，保證學生愿意寫作，教師對學生引導不但要放在視頻上，而且要重視實際生活當中的點點滴滴。為了更好地提高學生的感官感受，教師制作視頻要適時的加入視頻、文字、音樂，激發(fā)出學生的想象與創(chuàng)造力，綜合小學生活動視頻培養(yǎng)學生良好的觀察能力，提高課堂教學的趣味性。

作者簡介：

王省云，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)常久村中心校。