摘 要：目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分重視教學(xué)內(nèi)容，能夠貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用多元化的教學(xué)指導(dǎo)方法，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，同時(shí)要加強(qiáng)全面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所以本文從以下幾方面分析探索高中化學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究精神的具體對(duì)策，希望提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);探究精神;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是我們必須要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師仍然存在一定的錯(cuò)誤做法，教師習(xí)慣在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，大包大攬將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是這種種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于取得良好的教學(xué)效果。所以在新課程改革背景下，教師必須要激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考探索，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究樂(lè)趣，為學(xué)生提供探索交流機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)可操作的探究性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究，屬于新課程改革中倡導(dǎo)的重要理念，不僅是重要的教學(xué)方式，也是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材屬于課程中的重中之重，既是課堂目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要方式，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。所以教師必須要充分重視結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)生的主人翁地位，為學(xué)生提供實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)將探究作為學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，例如引導(dǎo)學(xué)生探究元素周期律時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式總結(jié)，學(xué)生會(huì)得出原子核外電子排布的周期性變化，導(dǎo)致元素的性質(zhì)發(fā)生周期性變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的有效認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究樂(lè)趣。

例如：教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后資料搜集，“同學(xué)們，食鹽中的碘元素的存在與存在形式是怎樣？”教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放圖片和相關(guān)資料，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到碘是人體生命中必需的微量元素之一。如果缺碘可能會(huì)導(dǎo)致各類疾病的產(chǎn)生，由于海產(chǎn)鹽含碘量較高，適量食用便能夠防范缺碘病。但是由于部分不法商販為了牟取利益會(huì)將不加碘的食鹽進(jìn)行銷售，嚴(yán)重危害人們健康，基于此情況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“加碘鹽中的碘是以什么樣的形式存在的？我們食用的加碘鹽會(huì)不會(huì)是假的呢？應(yīng)當(dāng)如何驗(yàn)證？”這樣能夠幫助學(xué)生逐步形成探究意識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行資料搜集。

三、 確定角色定位，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的角色定位，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)和掌握。教師通過(guò)提升學(xué)生的研究能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行靈活性的分析和探索，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中要給予學(xué)生開(kāi)放性的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探索，從而有效的豐富學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要提高學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中端正自身的職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)改變傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑和創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生更好地接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生積極的探索培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，從而提高學(xué)生對(duì)于信息的處理和應(yīng)用能力，有效地提高學(xué)生的參與主動(dòng)性讓學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中，樹(shù)立靈活性的思維和探究性的觀念。教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的探究，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的控制能力和探索能力，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中能夠解決相應(yīng)問(wèn)題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的探索，有助于幫助學(xué)生解決相應(yīng)的疑問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

四、 積極的評(píng)價(jià)，升華學(xué)生探究精神

教師要重視學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行有區(qū)別的引導(dǎo)，在考試過(guò)程當(dāng)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)提出相應(yīng)的假設(shè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以在檢驗(yàn)與假設(shè)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)自身的認(rèn)知觀念，使學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)性的知識(shí)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察和探究，從而有效地提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念。教師在提出教學(xué)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教師所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探索。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生思維能力

教師要提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，就要在教學(xué)當(dāng)中夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念。通過(guò)保護(hù)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。教師也可以在創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和探究。教師通過(guò)針對(duì)化學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效的加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在發(fā)散性思維教學(xué)當(dāng)中要提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過(guò)一題多解和一題多變的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和探究積極性。

六、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須要正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)探究能力與實(shí)踐精神的形成過(guò)程，必須要改變教學(xué)方法和教學(xué)模式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。基于教學(xué)改革的快速發(fā)展背景下，必須要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娣，王串串，劉陽(yáng)，等.STSE教育理念在高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)課中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（2）：180-181.

作者簡(jiǎn)介：

王大朋，河北省唐山市，河北省唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)。