摘 要：在班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理要包含教學(xué)工作和日常生活中的方方面面，重視德育、智育、體育、美育以及相關(guān)的勞動(dòng)教育，將基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)與其余的各學(xué)科“并肩而行”，整體協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生自身能力的提高提供全方面的幫助，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起到了積極的一道作用。筆者擔(dān)任過(guò)多年的班主任，在教學(xué)過(guò)程中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因而總結(jié)出了以下關(guān)于開(kāi)展小學(xué)生德育工作的重要經(jīng)驗(yàn)，可供廣大小學(xué)班主任教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;思考

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)各年級(jí)的班主任，經(jīng)過(guò)多年的工作之后，總結(jié)如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品德習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程之中懂得一些做人的道理。廣大的班主任既要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，又要開(kāi)展好相關(guān)的德育工作。小學(xué)作為一個(gè)孩子的啟蒙教育階段，是學(xué)生形成自己獨(dú)立的價(jià)值觀和人生觀的重要時(shí)刻，教師的德育工作一定要放在首要地位，提高德育教育的教學(xué)地位，并且將德育工作貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面、任何時(shí)刻，幫助學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段走好人生的第一步，為學(xué)生今后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下就是筆者關(guān)于如何開(kāi)展德育工作的幾點(diǎn)建議。

一、 與小學(xué)生交朋友，幫助他們成長(zhǎng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在教育他們的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)采取正確有效的方法，不能一味地給他們講道理，這往往會(huì)引起他們的反感，達(dá)到適得其反的效果。低年齡階段的孩子往往比較喜歡聽(tīng)故事，班主任就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教育學(xué)生的時(shí)候采用講故事的方法，從而往往可以起到很好的效果。

在課堂上，廣大的教師都喜歡在教室里走動(dòng)，講臺(tái)也就是教師的機(jī)動(dòng)舞臺(tái)，但是因?yàn)樾W(xué)生普遍比較好動(dòng)，在課堂上的紀(jì)律和秩序都會(huì)顯得較差，很多學(xué)生會(huì)隨意講話，這就會(huì)造成教室很吵鬧。上課之前往往都需要教師要求才能夠安靜下來(lái)，如果教師針對(duì)這一情況就直接開(kāi)始批評(píng)教育，那么起到的效果往往不會(huì)太好，對(duì)于學(xué)生的課堂積極性也會(huì)有所打擊。這時(shí)班主任正確的做法就是找到一個(gè)在紀(jì)律方面表現(xiàn)較好的同學(xué)，對(duì)他給予表?yè)P(yáng)，這樣也就會(huì)引起其他學(xué)生的注意并進(jìn)行爭(zhēng)相效仿，從而提高了課堂紀(jì)律。學(xué)生的年齡雖然是低年齡段，但是也充滿了自尊心，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也就會(huì)激起其他學(xué)生的想法，使之達(dá)到了教師心中想要的效果。

二、 作為班主任與其他任課教師積極溝通

班主任在班級(jí)之中是進(jìn)行教育的一個(gè)主要成員，應(yīng)該積極的與其他的科任教師進(jìn)行全方位的溝通，在很多班級(jí)之中都會(huì)存在學(xué)生比較畏懼班主任的情況，這也就造成了學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)較好。但因?yàn)槿握n教師與班主任相比不會(huì)顯得過(guò)于嚴(yán)厲，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在任課教師的課堂上表現(xiàn)無(wú)法與班主任的課堂上相提并論。所以班主任要想關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)就必須從多方面去進(jìn)行認(rèn)識(shí)，多與任課教師進(jìn)行交流會(huì)幫助班主任更加全面的掌握學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)情況，同時(shí)能給學(xué)生成績(jī)一個(gè)較為客觀公正的評(píng)價(jià)，這對(duì)于班主任在之后開(kāi)展相關(guān)的德育教育工作也提供了極大的幫助。

三、 與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流，共同來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步發(fā)展

班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，而家長(zhǎng)就是學(xué)生在家庭之中的學(xué)習(xí)主要負(fù)責(zé)人。因此兩處不同地方的“負(fù)責(zé)人”應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行交流，共同來(lái)關(guān)注學(xué)生的相關(guān)情況。面對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不良情況，班主任與家長(zhǎng)不應(yīng)該相互推脫責(zé)任給彼此，要相互做好溝通和交流工作。充分的了解學(xué)生在家庭和學(xué)校之中的實(shí)際表現(xiàn)情況，然后再來(lái)針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的教育，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭之中都能得到相應(yīng)的監(jiān)督與教育。盡管很多家長(zhǎng)與班主任在文化程度和個(gè)人修養(yǎng)方面都存在著一些的差異，但是很多的家長(zhǎng)對(duì)于班主任都是很尊重和信任的，同時(shí)面對(duì)班主任開(kāi)展的一些工作也是很贊許和配合的。所以班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)也應(yīng)該積極地聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的一些建議和看法，從而來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

四、 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異開(kāi)展德育工作

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)班級(jí)里面，一個(gè)班往往會(huì)有幾十名的學(xué)生，不同的學(xué)生也會(huì)擁有著不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們?cè)诘掠矫嬉泊嬖谥冗M(jìn)、中間和后進(jìn)不同的層次，要想使每個(gè)學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)，就要讓先進(jìn)的學(xué)生更多，后進(jìn)學(xué)生的數(shù)量逐漸減少。班主任在開(kāi)展針對(duì)全班所有學(xué)生的德育工作時(shí)，也需要針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展針對(duì)個(gè)體的德育教育。

小學(xué)之中學(xué)生的個(gè)體差異也很明顯，因此班主任需要特別注意那些有特殊表現(xiàn)的學(xué)生。這些有特殊表現(xiàn)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)要么具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都表現(xiàn)很突出;要么思想品德比較差;要么在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不好，成績(jī)顯得較差;還有的學(xué)生在性格上較為膽小，較為孤僻。對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任在進(jìn)行教育的時(shí)候要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出他們存在的一些不足和缺點(diǎn)，并幫助他們解決這些問(wèn)題，來(lái)提升自己。同時(shí)班主任還需要特別注意到班上的后進(jìn)學(xué)生，幫助他們主動(dòng)的完成從后進(jìn)轉(zhuǎn)化先進(jìn)。后進(jìn)在班集體之中往往會(huì)對(duì)班級(jí)造成很?chē)?yán)重的影響，是班級(jí)之中的消極影響。這些后進(jìn)生往往不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差而且生活習(xí)慣不好，其他的任課教師和家長(zhǎng)學(xué)生也比較討厭他們。但是這些后進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)不好的原因卻有很多，例如家庭影響、社會(huì)環(huán)境、被他人引導(dǎo)誤入歧途等。所以班主任要采用原則性和靈活性相結(jié)合的駕馭方式來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理。盡量地幫助這些后進(jìn)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，班主任擔(dān)任著至關(guān)重要的教學(xué)管理作用。德育對(duì)于塑造學(xué)生心理有著很重要的引導(dǎo)作用，春風(fēng)化雨，在無(wú)聲處細(xì)細(xì)的滋潤(rùn)著學(xué)生的心理。每一位老師只要心里懷有愛(ài)意，愿意用自己的胸懷去關(guān)懷和幫助學(xué)生，就能夠達(dá)到德育和智育的雙重教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的發(fā)光點(diǎn)，助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林綿芳，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣馬寧鎮(zhèn)珠崗小學(xué)。