摘 要：當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對寫作在一開始就有畏難情緒，不愿意深入學(xué)習(xí)。本文以當(dāng)下小學(xué)寫作課堂存在的問題為出發(fā)點，結(jié)合小學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，為他們的寫作方面提供可借鑒的素材積累方法，使他們在積累中進步，并在積累中體會到寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文寫作;素材積累

一、 引言

小學(xué)語文是國學(xué)教育的起點，而寫作是語文教育的重點。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不僅能夠幫助他們更好地表達自己的想法，也能夠促進他們積極思考的能力。寫作能力的提升離不開素材的積累，良好的素材積累習(xí)慣能夠使學(xué)生的知識儲備更加豐富，情感表達更加多樣。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義

（一）寫作能力幫助提升表達能力

國民文化的內(nèi)涵以含蓄、內(nèi)斂為主，為此，在小學(xué)生們初次接觸寫作時，便容易激發(fā)他們的畏難情緒。寫作是一項情感輸出的過程，也是與自己對話的過程。學(xué)生在寫作之中，能更好地認識自己，了解自己，表達自己。表達能力的提高能夠幫助他們在今后的成長過程中，學(xué)習(xí)如何與他人相處，學(xué)習(xí)理解他們所想。在小學(xué)階段幫助學(xué)生建立良好的表達體系，養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣，將為他們的今后的學(xué)習(xí)與生活帶來積極有益的幫輔作用。

（二）積累素材促進學(xué)生留心生活

寫作需要細致的觀察與大量素材的積累。在素材的積累過程中，會鍛煉學(xué)生對于生活的觀察能力與辨別能力，他們會開始留心身邊發(fā)生的一件件小事，并且思考此刻眼前的事是好事還是壞事，對大家的生活和工作會有怎樣的影響，以及如何改進?？梢姡夭牡姆e累不是簡單的記兩句筆記，而是會引發(fā)學(xué)生一系列的思考，也許思考的結(jié)果并不完全符合教師的預(yù)期，但是結(jié)果是可以加以引導(dǎo)的，其中的思考過程才是最為寶貴的。

三、 小學(xué)語文寫作素材積累的教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）素材來源單一，寫作內(nèi)容單調(diào)

學(xué)生對于寫作一開始沒有積累的意識，他們的寫作材料往往只來源于老師在課堂上所講，同學(xué)們在口里相傳，以及教輔資料上耳熟能詳?shù)拇蟊姺独?。這些例子大多數(shù)其實離學(xué)生自己非常遙遠，往往難以找到切身體會，寫出來得文章由于沒有共鳴，自然也沒有真情實感。僅僅是辭藻的堆砌，無法達到寫作的真正目的。

（二）積累素材卻不會使用

小學(xué)生的生活也是豐富的，他們會以各種各樣大人們難以理解的思考角度去看待問題，他們觀察和思考的點也往往與成人不同。但由于沒有得到正確的指引，他們在日常生活中的靈感，并沒有幸運地被記載下來，變成寫作中的材料。這無疑是對小學(xué)生天賦的浪費。教師與家長都需要留意在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，幫助、引導(dǎo)他們記下這些零星的寶貴靈感，將這些靈感化身為筆下的文字。

四、 小學(xué)語文寫作素材積累的教學(xué)策略探索

（一）教師引導(dǎo)積累方法

素材的積累需要方法，這些原始的方法需要老師的傳授。抽象的理論往往難以理解，因此老師在講解時，可以結(jié)合自身的事例加以闡述。例如在三年級下冊的《語文園地一》一節(jié)的習(xí)作課中，要求介紹自己家鄉(xiāng)的景物。筆者在講授這門課時，前期回到了家鄉(xiāng)進行了素材的收集和整理，拍了照片和視頻，制作了PPT和小動畫，在課堂上，讓學(xué)生身臨其境地走進了我的家鄉(xiāng)，并且在展示的同時，筆者也向同學(xué)講授了如何記載和表達，記載是對家鄉(xiāng)畫面的自我歸納和總結(jié)，表達是向人們展示自己心中所想，眼里所見。這種思維的全過程指導(dǎo)起到的效果非常好，學(xué)生之后在寫景類的文章中也能舉一反三。

（二）鼓勵學(xué)生留心留意

學(xué)生在經(jīng)過教師的一番指引之后會自己去留心留意，他們積累的內(nèi)容也許是常見的生活場景，但是思維的角度卻與大眾不同，這也是素材積累的一種。老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何積累材料，更要鼓勵學(xué)生積累的成果。寫作課堂的難度原本就比其他的內(nèi)容較大，需要長時間的積累和學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中，需要以鼓勵式的教學(xué)方法為主，學(xué)生在老師的鼓勵中，會激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)之初，老師需要做好示范作用，將每天的所見所感與同學(xué)分享，并鼓勵學(xué)生積極思考，他們在同一件事上有什么不同的思考角度和結(jié)果，長期堅持下來，學(xué)生就會養(yǎng)成這種思維習(xí)慣，最后用在自己的寫作中。

（三）積累過程加以輔導(dǎo)和糾正

學(xué)生的積累結(jié)果可能是多種多樣的，其思考的內(nèi)容也是多種多樣的，其中不免有些思維不符合教育預(yù)期，此時便需要老師加以引導(dǎo)。寫作課堂的素材積累教育不是一蹴而就的，學(xué)生在收集材料的過程中，由于他們年齡尚小，經(jīng)驗也不足，往往自身也有諸多疑問與困惑，需要老師加以解答和輔導(dǎo)。此時老師需要做好引導(dǎo)者的角色，一方面繼續(xù)鼓勵他們積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面發(fā)現(xiàn)疑問及時解決，一些不好的習(xí)慣也需要老師積極糾正。

（四）積累素材實地運用

素材積累的最后一步是運用。假如積累了成千上萬的素材之后卻不會使用，那依然達不到最終的教學(xué)目的。學(xué)生的寫作材料運用一方面需要老師的指引，另一方面老師也需要鼓勵學(xué)生加以創(chuàng)作。學(xué)生的想象力是無窮的，有時教師的思維會限制學(xué)生的思維。需要注意的是，發(fā)揮學(xué)生寫作潛力的前提，是需要老師前提有一個量的輸出，學(xué)生只有在見過了很多運用方式之后，其理解才會有質(zhì)的飛躍，最終達到較為自如的輸出狀態(tài)。素材的運用方式也是素材積累的一部分。老師可以將學(xué)生素材的運用較為優(yōu)秀的例子放在課堂加以展示，并激發(fā)學(xué)生思考為什么這樣使用會使素材本身的意義發(fā)揮到最大價值。

五、 結(jié)語

寫作不是只在學(xué)生階段才有的內(nèi)容，寫作能力也不只是在于提高學(xué)生的語文成績。學(xué)生對于生活的觀察與思考，對于自我的認知與表達，這些都與寫作息息相關(guān)。而素材的積累在寫作中扮演的角色尤為重要，良好的素材收集習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生勤加思考，觀察生活。在小學(xué)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材收集習(xí)慣，是每一個小學(xué)語文老師需要不斷研究的課題，也是每一個小學(xué)語文老師需要不斷努力的方向。

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作者簡介：

黃日艷，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)康熙嶺鎮(zhèn)西圍小學(xué)。