摘 要：隨著我國近年來的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在逐步完善，尤其是在新課標(biāo)改革進(jìn)行的過程中，相關(guān)部門不斷深化對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重對學(xué)生們綜合能力的重視。尤其是對于處于基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，相關(guān)部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕馕?，從而得出了一些對于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)人才的先進(jìn)思想，這些思想如果能夠讓小學(xué)教師學(xué)習(xí)和理解的話，相信對于我國提升小學(xué)素質(zhì)教育也是一個(gè)非常好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;素質(zhì)教育

一、 引言

現(xiàn)如今隨著我國生活條件的富足以及國家的強(qiáng)大，越來越多的適齡兒童在合適的年紀(jì)能夠接受適當(dāng)?shù)慕逃@是一個(gè)非常值得喜悅的現(xiàn)狀。但是另一方面，隨著義務(wù)教育的普及，究竟如何去發(fā)展廣大學(xué)生們最煩惱的數(shù)學(xué)入門問題也是一個(gè)熱點(diǎn)話題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是一門可以充分幫助學(xué)生們鍛煉思維的一門學(xué)科，尤其是能夠很好地幫助學(xué)生們提升他們的邏輯水平，開始幫助他們在大腦中引入一個(gè)初級的數(shù)學(xué)模型的概念。

二、 教學(xué)過程中對于小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生們第一次正式接觸數(shù)學(xué)這一門課程，也是養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的初始階段，這關(guān)乎著他們?nèi)蘸髮τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性自然不言而喻。而現(xiàn)在制定的小學(xué)數(shù)學(xué)需要把重點(diǎn)放在對于小學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)上也是時(shí)代要求，這種全新的教學(xué)模式完全符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，不僅能夠很好的幫助同學(xué)們培養(yǎng)出善于思考的習(xí)慣，也能幫助教師提升課堂效率，是非常先進(jìn)的教學(xué)模式。除此之外培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力也能夠幫助學(xué)生們提升實(shí)踐能力和思維認(rèn)知，對于他們思考能力的提升也有一定的作用。

對于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期毫無疑問就是他們的小學(xué)階段。而于這些學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)的模式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且能夠很好地提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)著重提出了對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而明確教學(xué)目標(biāo)的好處就在于能夠明確教學(xué)重點(diǎn)、提升學(xué)生們的個(gè)人參與度，最終能夠可以提高教師的講課效率，從而將數(shù)學(xué)知識作為教育活動(dòng)的載體，把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識相互連接。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)施的過程中需要注意一些基本的原則。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體應(yīng)用對策

（一）增強(qiáng)生活情景的加入，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生們還有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，那就是很容易有畏難情緒，更容易知難而退，相對于小學(xué)生們而言高年級的學(xué)生自制力較強(qiáng)，因此無須過多考慮這個(gè)問題。但是小學(xué)生則不同，小學(xué)生更容易逃避，并且心中會(huì)排斥一些無趣的東西，所以教師應(yīng)該提升科學(xué)趣味性，有效吸引學(xué)生們的參與度。

例如講到小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)課本“可能性及可能性大小”這一章的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先不急于引入一些概念公式之類的，可以先在課前問學(xué)生有沒有玩過擲骰子和擲硬幣之類的游戲，大家一定會(huì)回答玩過，然后教師就可以問他們覺得哪個(gè)概率更大呢？學(xué)生們的回答一定是五花八門的，等學(xué)生們討論過之后教師就可以揭曉答案了，然后再通過這個(gè)小游戲引入概率這個(gè)詞語，并且也可以現(xiàn)場找到一個(gè)硬幣讓大家輪流測試，這樣寓教于樂，既增加了趣味性，也通過生活性幫助學(xué)生們學(xué)到了知識。

（二）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的特點(diǎn)和不同，所以教師應(yīng)該著重從實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)開始，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為有效依據(jù)。此外應(yīng)該注意生活性的原則，藝術(shù)來源于生活，數(shù)學(xué)亦是如此。

所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、更充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講到小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)課本“兩三位數(shù)加減法”一課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以把教室當(dāng)作是一個(gè)商場、把桌椅板凳當(dāng)作商場的柜臺(tái)，然后把課本粉筆等東西當(dāng)作交易商品，讓學(xué)生們自己扮演商人，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演模擬場景。在交易的這個(gè)過程中，不僅能很好的幫助學(xué)生們提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）寓教于樂教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些合適的數(shù)學(xué)游戲也可以增進(jìn)老師和學(xué)生們的關(guān)系和友誼。在游戲的過程中，老師此時(shí)的角色更像是一名引領(lǐng)者，一個(gè)游戲的伙伴，這樣也能夠提升學(xué)生們對老師的信任和好感。對學(xué)習(xí)效率的提升也有著一定的促進(jìn)作用。

例如：學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)課本正方形的過程中，如果是抽象的講解概念或許學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂;但是如果教師通過多媒體展示一些生活中的圖片然后交給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的特征讓給學(xué)生們自己去識別判斷哪些屬于正方體正方形，這樣學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻并且還能夠提升學(xué)生們上課時(shí)的積極性?？傊獙W(xué)會(huì)讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，而教師的教課職能更應(yīng)該轉(zhuǎn)化為輔助的職能，也就是從學(xué)生們的具體情況出發(fā)，具體問題具體分析，講教學(xué)需求、數(shù)學(xué)游戲以及數(shù)學(xué)知識三者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)教育課堂的教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于小學(xué)生們思維能力培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于交給他們的知識點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)只是為了給小學(xué)生們一個(gè)大致的數(shù)學(xué)入門認(rèn)識，更重要的就是為了幫助他們培養(yǎng)出抽象概念的理解能力以及邏輯思維能力。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生們建立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這就需要教師能夠適時(shí)的幫助學(xué)生們解決一些思維上的問題，然后適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)出這種數(shù)學(xué)思維的能力，最終提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃本源，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)康熙嶺鎮(zhèn)西圍小學(xué)。