摘 要：小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)階段非常重要的一門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神，提升學(xué)生科學(xué)知識儲備等具有重要作用。然而在實(shí)際教學(xué)中卻存在一些問題，主要是科學(xué)教學(xué)中教學(xué)趣味性不足、教學(xué)方式單一、缺乏實(shí)踐探究等，教師應(yīng)該結(jié)合這些問題探究高效的解決對策，通過全面增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)趣味、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種教學(xué)方法、積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究等，更好地解決存在的問題，更好地落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;趣味性;教學(xué)方式;多媒體;小組合作;探究實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)教育是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)理念的基礎(chǔ);其中內(nèi)容多是與實(shí)際生活相關(guān)、與自然現(xiàn)象相關(guān)、與小學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)發(fā)明相關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，引入豐富有趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)和多彩的活動(dòng)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)探究問題的技能。但是，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教育中，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念落后、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方式單一等客觀因素的制約，出現(xiàn)了很多問題，因此教師應(yīng)該努力克服這些困難、改變落后教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用高效教學(xué)方法。

一、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）科學(xué)教學(xué)中教學(xué)趣味性不足

小學(xué)科學(xué)大部分與生活實(shí)際內(nèi)容相關(guān)，但也包含一些理論性的知識內(nèi)容，具有抽象和難以理解的特點(diǎn)，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，需要教師運(yùn)用趣味性的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)方法。但是由于一些教師教學(xué)理念較為落后，無法結(jié)合小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容引入趣味素材、創(chuàng)設(shè)和拓展趣味內(nèi)容展開教學(xué)，無法激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使得小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果不佳。

（二）科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式單一

小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，在小學(xué)生的心中埋下一顆熱愛科學(xué)的種子，從而為他們在中學(xué)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科做好準(zhǔn)備，也為他們將來參與科學(xué)研究做好鋪墊;但是很多教師所運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識，無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，從而無法落實(shí)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐探究缺乏

小學(xué)科學(xué)課程中含有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及與生活實(shí)踐相關(guān)的探究內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)中多是由教師直接展示相關(guān)結(jié)論，這樣也就失去了教授這些內(nèi)容的意義;如果單憑教師講解和多媒體展示，同樣也無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究精神。

二、 小學(xué)科學(xué)教育中問題的解決對策

（一）全面增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)趣味

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，為了解決科學(xué)教學(xué)中教學(xué)趣味不足的問題，教師首先可以結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容引入豐富多彩的課程教學(xué)資源，全面增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)趣味。教師可以運(yùn)用以下三種方式展開教學(xué)：一是根據(jù)課程內(nèi)容展示與之對應(yīng)的圖片、視頻和動(dòng)畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、有趣的課堂環(huán)境;二是根據(jù)課程內(nèi)容展示相關(guān)拓展資料，這樣可以拓展學(xué)生的眼界與提高課程教學(xué)的豐富性;三是創(chuàng)設(shè)多彩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)與認(rèn)知，在合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。例如教科版六年級科學(xué)“神奇的小電動(dòng)機(jī)”的課程教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、理解它的運(yùn)動(dòng)原理、做探究小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密的實(shí)驗(yàn)等;在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先展示小電動(dòng)機(jī)的實(shí)物圖，并展示通電后轉(zhuǎn)動(dòng)的情境，提出問題：小電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生探討之后，教師在多媒體上展示小電動(dòng)機(jī)的模擬構(gòu)造圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識外殼、轉(zhuǎn)子、后蓋、磁鐵、換向器等部件;接著展示德國科學(xué)家雅克比做實(shí)驗(yàn)的資料并提出問題：嘗試著說出小電動(dòng)機(jī)的工作原理和流程;教師可以根據(jù)學(xué)生與各小組的探討情況進(jìn)行總結(jié)：小電動(dòng)機(jī)通電后產(chǎn)生磁，運(yùn)用電磁鐵與磁鐵相互作用（排斥和吸引）產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)效應(yīng);最后創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題：如果不用電池、如何利用小電動(dòng)機(jī)使小電燈泡發(fā)光？讓各小組對此進(jìn)行思考和試著動(dòng)手操作，這樣枯燥的問題變得有趣了，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

（二）創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種教學(xué)方法

為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、通過合作與探究的方式獲得科學(xué)知識，也為了解決科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式單一的問題，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、生活實(shí)用法、拓展延伸法等，將這些方法都盡可能地運(yùn)用到教學(xué)中，改變單一的教學(xué)模式，容易提升學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如在“杠桿類工具的研究”的教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法和小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)本課的知識內(nèi)容;教師可以先提出問題：什么是杠桿？杠桿在生活中有哪些運(yùn)用？接著出示幾種生活中常用工具和情境：剪刀、鉗子、撬棍、易拉罐、瓶酒起子等，并提出問題：上述內(nèi)容哪些是杠桿的運(yùn)用？杠桿的工作原理是怎樣的？最后指導(dǎo)各小組做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)各小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，完成本課教學(xué)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

小學(xué)科學(xué)課程中含有很多科學(xué)與實(shí)踐探究的內(nèi)容，為了提升這些內(nèi)容的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究。比如在“多種多樣的植物”課程教學(xué)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察周圍植物，找出其中藻類、苔蘚和蕨類植物的代表，通過查閱資料探討開花植物與不開花植物的區(qū)別;教師可以讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成探究報(bào)告，并根據(jù)各小組的探究報(bào)告進(jìn)行評分，進(jìn)行相應(yīng)的打分與評價(jià)，以此進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐探究、積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育中存在的一些問題，主要是科學(xué)教學(xué)中教學(xué)趣味不足、教學(xué)方式單一、缺乏實(shí)踐探究等;教師應(yīng)該通過全面增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)趣味、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種教學(xué)方法、積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究等措施來解決這些問題，從而提高科學(xué)教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛建新.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2016（11）：28.

作者簡介：

胡永平，湖南省永州市，湖南省寧遠(yuǎn)縣大陽洞完小。