孫強(qiáng) 羅美淑 王立梅 張巖 楊柳 陳麗敏 邢軍

摘?要：構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式.培養(yǎng)模式依托產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，探索專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程所面臨的問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.教學(xué)效果表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施一體化人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)都得到了很大的提高，學(xué)生的能力和素質(zhì)受到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng).

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;一體化人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642.42?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

The?Construction?of?Integrated?Talent?TrainingModel?of?Computer?Specialty

SUN?Qiang，LUO?Meishu，WANG?Limei，ZHANG?Yan，YANG?Liu，CHEN?Limin，XING?Jun

（College?of?Computer?and?Information?Technology，Mudanjiang?Normal?College，Mudanjiang?157011，China）

Abstract：The?integrated?talent?training?model?of?computer?specialty?is?constructed.Relying?on?the?mechanism?of?integration?of?industry?and?education?and?cooperation?between?schools?and?enterprises，this?paper?explores?the?training?model?of?integration?of?professional?practice?training，?graduation?design?and?employment?to?solve?the?problems?faced?by?the?training?process?of?computer?application-oriented?talents，?and?improve?the?quality?of?talent?training.The?teaching?result?shows?that?the?theoretical?basis，practical?innovation?ability，?professional?quality?and?personality?quality?of?students?have?been?greatly?improved?after?the?implementation?of?"integrated?talent?training?model"?in?computer?specialty，?and?the?ability?and?quality?of?students?have?been?recognized?and?praised?by?employers.

Key?words：integration?of?industry?and?education;school-enterprise?cooperation;integrated?talent?training

教育部在全國高校本科教育工作會(huì)議上提出，要落實(shí)以本為本，推動(dòng)四個(gè)回歸，明確本科教育的重要地位，持續(xù)注重本科教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和人民培養(yǎng)更多的新時(shí)代人才.計(jì)算機(jī)類專業(yè)也要以行業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色，依靠產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人方式，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，結(jié)合就業(yè)工作，改革培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，科學(xué)安排專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).[1]牡丹江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，逐步探索形成了計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制下的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式.該模式力圖解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程所面臨的問題，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

1?一體化人才培養(yǎng)模式的定義

一體化人才培養(yǎng)模式依托產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作有機(jī)銜接，統(tǒng)籌安排.目標(biāo)是以產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制為依托，通過將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)工作三者的有機(jī)結(jié)合，密切高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，增加企業(yè)與專業(yè)教育的融合，以企業(yè)實(shí)際問題、實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，以此來提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)招生就業(yè)“出口暢，入口旺”的良好局面;通過校企合作的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺(tái)和支撐，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“真題真做”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和內(nèi)涵;通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前融入行業(yè)企業(yè)真正的生產(chǎn)實(shí)踐，參與軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)節(jié)，全面了解企業(yè)開發(fā)流程及工作要求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè).[2]

1.1?較為完善的人才培養(yǎng)方案

提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)比例，靈活安排學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步完善了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案.針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的第二、四、六學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，聯(lián)系合作企業(yè)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知講座和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動(dòng);二年級(jí)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃講座和企業(yè)開發(fā)實(shí)踐;三年級(jí)學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、前沿技術(shù)、行業(yè)趨勢(shì)講座和校企合作綜合開發(fā)實(shí)踐;四年級(jí)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展開發(fā)技術(shù)提升、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)拓展和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容.

1.2?科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)與就業(yè)各環(huán)節(jié)工作

從學(xué)生入學(xué)開始就加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程重要性的宣傳和教育.通過課程置換、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加大集中實(shí)習(xí)比例和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)過程管理等環(huán)節(jié)，改善實(shí)踐環(huán)節(jié)條件，加大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)力度.第六學(xué)期的暑假提前啟動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定指導(dǎo)教師.第七學(xué)期初啟動(dòng)就業(yè)工作，開設(shè)跟專業(yè)有關(guān)的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)形勢(shì)和各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策.

1.3?強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上課下的有機(jī)融合

積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).特別強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)融合，融入科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.學(xué)院建立專門的學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備專門的學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師，從大一開始引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，每年選派學(xué)生參加省級(jí)和國家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽.有效提高專業(yè)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的參與度和覆蓋面，實(shí)現(xiàn)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的10%，參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的30%，獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生總數(shù)的10%.學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為后續(xù)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ).

1.4?開展專業(yè)綜合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

在第六學(xué)期對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行為期四周的校企合作專業(yè)綜合校內(nèi)實(shí)訓(xùn).通過將合作企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生今后專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.5?一體化設(shè)計(jì)

一是專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化設(shè)計(jì).從提高學(xué)生的就業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)之前的“預(yù)就業(yè)”，建立提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑.二是專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化管理.將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一體化、負(fù)全責(zé).學(xué)生利用到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)研發(fā)案例，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師一起給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，達(dá)到“真題真做”的目的.

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化.解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾，既能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生順利就業(yè).通過建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生就業(yè)需求之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以行業(yè)需求為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)積累行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程融入對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，為就業(yè)打下基礎(chǔ).

四是指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程一體化.為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化，在上述全過程采用同一位指導(dǎo)教師.指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)整個(gè)環(huán)節(jié).[3]

2?一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

2.1?實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制下的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了三者之間的聯(lián)系.學(xué)生提前介入企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換，可直接就業(yè)或?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)造條件;專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺(tái)和支撐，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)水平;學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職指導(dǎo)教師，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，豐富了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增加了就業(yè)資本，提高了就業(yè)質(zhì)量.三項(xiàng)工作相輔相成，互相支持.人才培養(yǎng)模式從行業(yè)（市場(chǎng)）需求著手，精心設(shè)計(jì)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三者有機(jī)融合.以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)，學(xué)生提前到企業(yè)開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合作企業(yè)可以在這段時(shí)間以較小的代價(jià)完成對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，增加了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì).新模式在一定程度上緩解了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作脫節(jié)的問題.有些校企合作實(shí)習(xí)基地還為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，營造了學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共贏的局面.[4]

2.2?實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐方式的創(chuàng)新

學(xué)院采用校內(nèi)外相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，校內(nèi)積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，校外加強(qiáng)了校企合作，通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合指導(dǎo)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題因缺少實(shí)踐平臺(tái)導(dǎo)致理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象.指導(dǎo)教師深入企業(yè)，也提高了自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中“空對(duì)空”的情況.該方式為教師的教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供了支持，也為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了平臺(tái).

3?一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程面臨的問題及解決對(duì)策

3.1?一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程面臨的問題

一是適合產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地少，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難.因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)不會(huì)給單位和企業(yè)帶來什么收益，很多企事業(yè)單位不愿意接受大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí).社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常愿意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且實(shí)習(xí)質(zhì)量較好，但存在培訓(xùn)費(fèi)用等問題，不能強(qiáng)制學(xué)生參加.

二是雙師型教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師缺乏.現(xiàn)有師資知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不能很好的適應(yīng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有行業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師和參加實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)的教師較少，不能高質(zhì)量的落實(shí)和完成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)銜接過程存在問題.

三是部分學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠.學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，沒有真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性.有些學(xué)生把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一次作業(yè)來完成，敷衍了事，沒能把所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)需求和行業(yè)痛點(diǎn)的解決中.有些學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)上選擇分散自主實(shí)習(xí)，但選擇的實(shí)習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)度不高，專業(yè)實(shí)習(xí)效果不好.

四是產(chǎn)教融合、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生、實(shí)習(xí)基地和用人單位滿意度調(diào)查和反饋不夠.學(xué)生、實(shí)習(xí)基地和用人單位三方對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的滿意度調(diào)查較少，反饋渠道不暢.

3.2?解決對(duì)策

一是加大實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)力度，通過利用各種資源，多走訪多聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，盡可能多地選擇管理水平高、專業(yè)對(duì)口、適合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的企事業(yè)單位作為的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地.創(chuàng)新工作思路，探索能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和高校共贏的合作模式.

二是有目的地引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師，加大現(xiàn)有教師應(yīng)用創(chuàng)新能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉.

三是從學(xué)生入學(xué)開始就加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程重要性的宣傳和教育，嚴(yán)格實(shí)習(xí)實(shí)踐課程管理和考核要求，將實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)知貫穿本科教學(xué)全過程，把專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做實(shí)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè).

四是完善畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，面向用人單位、校友及其他校外利益相關(guān)方，調(diào)查對(duì)畢業(yè)生的滿意度.建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校外利益相關(guān)方調(diào)查等相關(guān)工作，并基于調(diào)查信息結(jié)果，開展培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的分析，改進(jìn)和完善一體化人才培養(yǎng)模式.

4?結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制下一體化人才培養(yǎng)模式在我校實(shí)施五年來，取得了良好的教學(xué)效果.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)都得到了很大的提高，培養(yǎng)了一批“體現(xiàn)專業(yè)特色，重視實(shí)踐技能，滿足社會(huì)需求，具備創(chuàng)新精神”的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，建立了一支優(yōu)秀的高水平的師資隊(duì)伍.畢業(yè)生就業(yè)率在全校名列前茅，畢業(yè)生的能力和素質(zhì)受到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了提升.

參考文獻(xiàn)

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編輯：吳楠

收稿日期：2019-07-20

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題（GBB1317133）;牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目（19-XJ21013）;牡丹江師范學(xué)院學(xué)位與研究生教育教改項(xiàng)目（MSY-YJG-2018YB015）;黑龍江省高校教學(xué)改革重大委托項(xiàng)目（SJGZ20170016）;?牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目（17-XJJ19006）

作者簡(jiǎn)介：孫強(qiáng)（1979-），男，河北承德人.教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究;羅美淑（1981-），女，黑龍江哈爾濱人.副教授，碩士，主要從事圖像處理研究;王立梅（1982-），女，黑龍江綏化人.講師，碩士，主要從事人工智能和數(shù)據(jù)挖掘研究.