劉雯

摘 要：文章根據(jù)湖北生物科技職業(yè)學院2019年思想政治理論課調查報告，結合高職學生的學情分析，得出高職學生學習興趣的激發(fā)是學習活動的前提，在此基礎上詳細分析了高職思政課興趣教學機制研發(fā)的必要性，以及將興趣教學機制的運作做了一個展示。

關鍵詞：思政課;興趣;高職學生;教學

常言道，“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并樂此不疲，最終取得驚人成績。但大部分高職學生學習興趣培養(yǎng)欠缺，導致整體學習狀態(tài)跟本科生存在較大差距，特別是中職背景的學生、單獨招生考試進來的學生學習品質更令人擔憂，不聽講，不學習，及格萬歲等觀念在高職生中小有市場。要想讓高職思想政治理論課（以下簡稱思政課）入腦入心，興趣的激發(fā)就顯得格外重要。

一、湖北生物科技職業(yè)學院2019年思想政治理論課調查報告數(shù)據(jù)分析

本人于2019年在校領導的支持和幫助下，設計了問卷，并投放到問卷網(wǎng)中收集，回收942份，有效問卷942份，本次調查男女生對半，主要是大一大二的學生。

關于思政課的認同度：絕大多數(shù)同學認為在高校開設思政課有必要，好評率達62.7%，認為一般的是35%，差評率約等于0。84%的學生認為思政課教師為人師表，愛崗敬業(yè)，方法恰當，很受學生歡迎。所以，我校思政課整體情況優(yōu)良，對課程必要性評價高，對教師評價高。

關于思政課缺乏吸引力的原因分析：排在第一位的是，43%的學生認為原因是教學方式陳舊、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，22.4%的學生認為是因為教師理論功底欠缺，缺乏必要的廣度和深度，19.5%的學生認為是因為教師語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶。絕大多數(shù)學生認為教師不定期使用討論、競賽、提問、視頻播放等多樣教學方法對增強教學效果是非常認可的。因此，激發(fā)學生的興趣成為高職思政課亟待解決的重點和難點。

關于思政課目前存在的問題分析：大班授課、教室多媒體條件等客觀條件成為了學生最不在乎的因素，排在第一位的問題即55%學生的學生認為教材過于偏重理論，與現(xiàn)實結合不足，排在第二位的問題是灌輸型的教學模式，學生參與度低，排在第三位的是學生對課程不感興趣，只為了應試。

關于對思政課的改進建議：有不少學生認為更加提高學生興趣，上課不要太沉悶，希望老師教學方法更加多樣化，多講一些事例，多看視頻，多有互動，課堂生動有趣，多與學生交流溝通等等。

從以上數(shù)據(jù)可以得出一個結論，學生對教師本身、對教學條件都沒有那么高的要求，最期待的還是教師教法的改變，能增強學習興趣。

二、高職思想政治理論課興趣教學機制的必要性研究

（一）基于高職學生的個性特點——學習品格薄弱，知識面廣，活潑好動

沒有調查權就沒有發(fā)言權，以人民為中心，走群眾路線，就要搞清楚高職學生的背景。首先是家庭背景，高職學生一般是農(nóng)村留守兒童，父母從小對他的學習品格的培養(yǎng)比較忽視。其次是學習背景，高職學生一般是在小學高年級成績就上不去，到了初中、高中就屬于班上的差等生，長期的挫敗學習，導致對學習有抵觸情緒，自信心不夠。第三，高職學生接觸網(wǎng)絡的程度比較高，導致高職學生知識面比較廣，教師泛泛而談不足以調動他們的抬頭率，但不夠深入，比較零散，注意力集中的時間短，直觀性較強。第四，由于高職學生普遍不太愛看紙質書籍，不太愛鉆研，導致邏輯思維較弱，語言表達能力較弱。第五，高職一年級的學生的年齡都在18、19歲左右，正是活潑爛漫之時，課堂的興趣點很容易激發(fā)他們的興致，也正是需要受到關注、受到肯定的階段。

因而，高職學生學習興趣的培養(yǎng)成為思政課教師的必修課，深入挖掘理論知識的趣味性，設計精彩的課堂活動，及時給予肯定，勢必能夠迎合他們的口味，提高抬頭率、參與率。

（二）基于時代發(fā)展的要求——信息技術、營銷理念的發(fā)展

要想永遠受顧客歡迎，就必須不斷地推陳出新，技術革新。高職學生是伴隨著信息技術、市場經(jīng)濟、對外開放的快速發(fā)展長大的，網(wǎng)絡等媒體正在形成他們的審美，形成他們的價值觀。如果思政課教學跟不上形勢發(fā)展的需要，仍然沿用傳統(tǒng)的宣傳方式，就會對這些新時代的學生失去吸引力，滿足不了學生的口味。我們要積極用學生喜聞樂見的方式去爭奪學生、吸引學生，比如利用現(xiàn)代信息技術（短視頻、AR、VR、智能機器人、微信公眾號、慕課等）、新時代營銷理念（語言接地氣、顏值高、內容引人入勝等）改進教學效果。

（三）基于國家統(tǒng)編思政課教材的局限性——針對性不夠

目前，高職院校思想政治理論教材與普通本科院校使用相同的教材，該教材作為統(tǒng)編教材，理論的權威性、系統(tǒng)性較高。但是，不少高職學生是中職背景，沒有接觸過政治課、歷史課，文字閱讀能力，理解能力較差，而教材理論性過強，沒有具體事例，沒有結合實際，也沒有接地氣的語言，很難激發(fā)學生的興趣。統(tǒng)編教材對于教師的教學體系的轉化也提供了很大的挑戰(zhàn)，按照教材的邏輯體系來推送給學生，導致講的沒有重點，信息量過大，不夠生動、有趣，讓高職學生吸收不了，成效有限。

（四）基于思政課教師的教學水平和素質 ——理論水平和教學水平有待提高

高職思政課教師一般都是本科、碩士學歷，很少有博士學歷，導致理論的深度不夠，對學生缺乏吸引力，還有的思政教師專業(yè)不對口，不能很好地把握思政課的課程特點和使命，只把它當成知識傳授課程，還有部分教師沒有接受過師范生教育，對高職學生的授課方式缺乏研究，忽視對高職教育學、教育心理學等教法的掌握，講課往往從自身立場出發(fā)，可能理論功底、語言表達能力、邏輯思維能力確實很強，但忽略受眾的感受，不懂得高職層次的教法，不能激發(fā)學生的學習興趣，這樣的課程也是不成功的。

三、高職思想政治理論課興趣教學機制的實施建議

思政課興趣教學機制是指教師在教學準備、教學實施、教學反思的過程中，以學生的興趣為導向，來挖掘興趣點，精選教學內容，創(chuàng)新教學方法的一種教學機制。

（一）挖掘興趣點

根據(jù)學生的年齡、個性特點，學生的興趣點主要有如下幾個方面：

（1）答題競賽。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程（以下簡稱基礎課）中，法律常識班級競賽、課前5分鐘時事熱點答題測試，課前復習題答題等頗受學生喜愛;在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程（以下簡稱概論課）中，由于理論性較強，將設置題目貫穿到教學設計中，讓學生找答案，回答問題，是行之有效的方法。比如在學習毛澤東的事跡時，就設計過小組領任務答題競賽，效果比較好。

（2）課堂參與。包括小組討論并發(fā)言，齊聲朗讀，動手抄筆記，當場完成一個課堂作業(yè)，當場做測驗題，齊唱紅歌等，學生的配合率非常高。

（3）團隊合作。教師可以在課內、課外設計團隊任務，比如在學社會主義核心價值觀24字的時候，讓小組合作完成24字，每個人說一個詞，流暢，準確無誤視為挑戰(zhàn)成功，并且是每個小組都要過關，整個課堂每個人都能參與進來，都能體會團隊角色擔當，又能真正將社會主義核心價值觀記熟，是一次非常好的教學設計。

（4）聽故事。學生喜歡聽他沒聽過的，真實存在的經(jīng)典故事，比如在基礎課中，給學生講過藥家鑫、林森浩、輪椅上的微笑天使董明、17歲的蔡李佛拳掌門人、月入二十萬的公眾號寫手于木汁、李書福、褚時健、包玉剛、上海地鐵鳳爪女的故事等，這些人物他們并不熟悉，有的甚至不知道，聽課效果非常好。在概論課中，給學生講過毛澤東與政治對手的故事、井岡山的故事、四渡赤水的故事、鄧小平三落三起的故事、淮海戰(zhàn)役中的小推車、小崗村的故事、年廣久、塞罕壩等等。要選能夠打動他們的故事，除此之外，講故事要注意方法，一定要設置懸念，語言生動，挖細節(jié)，情節(jié)感動。

（5）看試聽資料。視頻、音樂對于吸引高職學生的興趣，有一定的作用，在教學中可以適當播放視頻、音樂，吸引注意力。比如在講人生價值的標準的時候，播放歌曲《一個真實的故事》激發(fā)學生對丹頂鶴守護者的敬仰之情。

（6）看圖片。教師的授課PPT一定要多圖片，多圖形，少文字，才能吸引學生，大量的文字PPT，信息量過大，對學生來說是一種負擔。

（二）精選教學內容

（1）結合實際開展教學

比如在基礎課中，中華傳統(tǒng)美德的仁愛、人倫價值、修身自律在現(xiàn)實生活中都有啟發(fā)，引導學生反省自身和社會現(xiàn)象，在講法治思維時，列舉學習、生活中的大量實例，讓學生感悟法治思維的本質;在概論課中，要時刻挖掘理論對國家建設、企業(yè)建設、家庭建設、自身建設的實踐意義，比如兩年零四個月的井岡山斗爭，在毛澤東身上，我們可以學到許多優(yōu)秀品質，可以指引我們的生活、工作，再有毛澤東思想的精髓，都是我們?yōu)槿颂幨赖幕咀裱?，結合馬云、任正非等企業(yè)家的感悟，來領會偉人跨越時空的精神能量，來照亮現(xiàn)實的路。

（2）結合學生的專業(yè)有針對性教學

比如給畜牧專業(yè)的學生展示清華博士養(yǎng)牛的視頻、熊貓守護者、養(yǎng)豬場的守護神、返鄉(xiāng)養(yǎng)駱駝的女孩等案例，給農(nóng)業(yè)生物技術專業(yè)的學生播放華南農(nóng)業(yè)大學盧永根的視頻等等，給環(huán)境監(jiān)控專業(yè)的學生播放世界技能大賽第一名的水處理技術專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，給云計算專業(yè)的學生播放世界冠軍清華大學超算團隊等等。

（3）根據(jù)學生認知特點、興趣點結合本課重難點精選教學內容。

由于高職學生的注意力有限，為了不給他們制造心理負擔，喪失他們對學習的興致，教師在進行內容取舍時一定要注意一次課的容量，比較枯燥的，不是很重要的，不好進行教學設計的內容可以丟棄，根據(jù)學生的認知特點、興趣點精心準備內容，比如毛澤東思想形成的過程，重點可以講《星星之火可以燎原》這篇文章，在學生中的知名度是非常高的。每節(jié)課都應有導入，正文，案例，小結復習，記筆記，做課堂習題等環(huán)節(jié)，讓學生對教學內容有興趣，能聽懂，能消化，形成對后面課程學習的良好印象，形成良性循環(huán)。

（三）創(chuàng)新教學方法

（1）競爭激勵法

主要是用加分的方式讓答題的學生、獲獎的學生得到加分，用減分的方式給遲到、曠課等違紀行為以懲罰，通過競爭激勵機制約束學生的行為，形成良好學習品格，從而形成良好的修養(yǎng)。

（2）演講法

把上課做成演講，而不是課件的播放，教材的灌輸。完整的演講應包含開場問好，引人入勝的開頭，正文的論述，發(fā)人深省的結尾。語言要素包括：表達流暢，用語精煉，抑揚頓挫，情感飽滿，語言優(yōu)美，咬字清晰等。

（3）聊天法

教師應和學生形成朋友關系，打造互動、開放、民主的課堂，經(jīng)常以聊天對話的方式關心學生，知道他們的感受，跟他們表露心聲，傳達內心的真實看法，把他們當真心朋友對待，在問題的探討中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們能感受到教師的真善美、真性情，感受到教師鮮活的人格魅力。比如我根據(jù)在電梯里發(fā)生的小事，引發(fā)學生思考思想道德修養(yǎng)與法律素質到底是什么，怎樣做才能擁有這些美好的素質。

（4）教學活動法

基礎課設計課前勵志歌曲播放、課前人際交往秘訣探討、課前時政熱點答題、創(chuàng)意作業(yè)考查學生的思想動態(tài)、設計你的職業(yè)理想、讀書筆記分享會、我心中的英雄演講情景劇表演、道德實踐微電影拍攝、法律常識競賽等;概論課設計黨史國史競賽、微演講、情景再現(xiàn)、角色扮演等。

（5）情感教學法

思政課是深入靈魂的交流，是真情的碰撞，這正是思政課的特色所在。我們不要把思政課上成一般的知識性課程，應該進一步發(fā)揮情感的優(yōu)勢，去觸動學生心靈，語言要情真意切，交流需要發(fā)自肺腑，上課需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，這樣的課程才能讓學生終身難忘、畢生受益。比如講故事時應給每個故事注入生命力，要能打動聽眾，甚至讓他們潸然淚下，泛泛而談的故事留不下什么印象。總而言之，我們應該解放思想，改革創(chuàng)新，大力挖掘教材中蘊含的情感因素，不遺余力地以情育情，達到忘我的境界，這樣的思政課才是成功的。

除此之外，在教學反思中，要思考哪些內容學生感受平平，哪些方式上課效果好，學生比較喜歡，以學生的興趣為導向，有針對性地進行教學設計，帶著這群學習能力有待提升的年輕人一起愛上思政課，是新時代高職思政課教師的首要任務。

參考文獻

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