劉秀粉

摘要：隨著新課程改革的步伐逐漸加快，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展方式也變得越來(lái)越多樣.在初中階段，數(shù)學(xué)是重點(diǎn)科目之一，也是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵.教學(xué)過(guò)程中，教師在要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主發(fā)言、提出問題，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能具備更強(qiáng)的知識(shí)探索能力.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能為廣大教育工作者提供借鑒.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，是否具備對(duì)數(shù)學(xué)自主提出問題和解決問題的能力，是檢驗(yàn)每位學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的突破點(diǎn).對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，這是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié).但是就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，許多教師對(duì)該問題還不夠重視，這對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙作用.

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

處于初中階段的學(xué)生，由于其年齡還小，所以好奇心比較重，因此他們對(duì)于新知識(shí)是極其渴望的.初中是學(xué)生建立各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，就傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多都是采用“教師講，學(xué)生聽”的模式.在教學(xué)過(guò)程中，教師將自己放于主體地位，且整節(jié)課的時(shí)間基本都在自講自答，即便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，也是針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行，或者是問題并沒有實(shí)質(zhì)的意義.造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，如教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有注重學(xué)生的主體地位，或沒有擺正自己引導(dǎo)者的身份，抑或師生關(guān)系不融治，等等.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多都比較抽象，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持活躍的思維以保證對(duì)知識(shí)有更深入的理解.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基本都是教師在講學(xué)生在聽，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒有發(fā)揮出來(lái)，即便是學(xué)習(xí)，也是根據(jù)教師的安排來(lái)學(xué).在新課程改革的背景下，我們必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位.例如，在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先圍繞統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一教學(xué)主題建立教學(xué)情境.如可以將不同街道的過(guò)往車輛數(shù)量作為調(diào)查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題.在進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問.例如，應(yīng)用怎樣的方式進(jìn)行調(diào)查工作會(huì)更加合理、規(guī)范？數(shù)據(jù)以何種方式進(jìn)行呈現(xiàn)才會(huì)更加清晰、明了？教師要鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心存在的疑問在課堂上提出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于問題的重視程度，讓學(xué)生帶著內(nèi)心的疑問進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力以及提升課堂教學(xué)成效的目的.

三、利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中學(xué)生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的影響.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生總是能夠提出具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，但是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂上提出的問題則總是不能滿足教學(xué)需求.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問題進(jìn)行科學(xué)性地評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)提問的行為進(jìn)行有效規(guī)范，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)提出的問題，教師必須要給予一定的尊重，此外，教師還要幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容中的問題關(guān)鍵點(diǎn)之所在，并給予這些學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心.這樣學(xué)生才能保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，成績(jī)也才會(huì)逐漸上升，且在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中這些學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)地提出問題.

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