輔曉剛

在初中課程體系中，物理是一門較難的學科，要想讓學生取得較好的學習效果，就需要教師以恰當?shù)慕虒W方式開展教學活動，否則只能依靠加重學生學習壓力的方式讓學生取得成績的進步.在教育理念的發(fā)展過程中，教育研究者提出了問題導學的教學模式.在初中物理實驗教學中，將問題導學用于教學設(shè)計可以使問題在教學過程中起到引領(lǐng)和支撐的作用.基于此，本文對問題導學模式中的初中物理實驗教學方式做出探討.

一、重視導學問題的科學合理設(shè)置

導學問題是問題導學教學模式中非常重要的內(nèi)容，是教師使用問題導學進行教學的課堂質(zhì)量的重要影響因素.在導學問題的設(shè)置過程中，教師需要考慮學生性格特征、認知能力、教師教學目標、教學內(nèi)容、現(xiàn)實生活相關(guān)熱點等眾多因素.綜合這些因素，教師才能選擇設(shè)置合適的問題，在導學問題提出后成功激發(fā)學生的求知欲，推動課堂教學活動有序開展.在實驗教學中，導學問題需要使學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自主研究、合作探究、教師指導等方式解決問題.

以蘇教版八年級物理上冊第一章“聲現(xiàn)象”為例，在進行第一節(jié)“聲音是什么”的教學中，教師利用多媒體設(shè)備播放一個視頻短片，視頻內(nèi)容為：一個士兵側(cè)著耳朵趴著地上仿佛在聽著什么，一會兒他跳起來跑向主帥，說敵方軍隊在五里外，大概有十萬兵馬，幾個時辰后，敵將果然帶領(lǐng)十萬兵馬到來.在這個視頻播放完后，教師便問學生，那個士兵趴在地上是如何判斷敵軍人數(shù)和距離？視頻內(nèi)容本身較為有趣，能夠吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的興趣，但學生在看完后并不會深入思考.而教師的問題能夠讓學生結(jié)合預(yù)習的內(nèi)容對視頻內(nèi)容進行思考，并且模仿，因此，學生能夠想到那個士兵是聽出來的.教師再追問：怎么聽出來的，這好像不科學吧，其他人站著聽不到，為什么偏偏他趴著就聽到了？學生隨后結(jié)合課文知識說土地是固體，可以傳聲，并且速度更快.甚至還有學生以課桌作為實驗，向教師證明視頻內(nèi)容的部分可行性.在教學實踐中，教師還可以依據(jù)自己的課堂安排進行問題設(shè)置，引導學生思考不同的問題.

二、抓住實驗現(xiàn)象，設(shè)置問題導學

在使用問題導學教學模式的初中物理實驗教學中，教師不僅可以在課堂導入階段設(shè)置問題，還可以對實驗現(xiàn)象設(shè)置問題，以問題吸引學生對實驗現(xiàn)象的關(guān)注，并促使學生進行思考.在物理實驗中，關(guān)注實驗現(xiàn)象，依據(jù)實驗現(xiàn)象進行思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并解決問題是實驗操作者必須具備的良好科研能力.因此，教師在進行課程設(shè)計時，需要對課程中的實驗現(xiàn)象有足夠的了解，并且由實驗現(xiàn)象設(shè)置合理的問題，以便在進行實驗教學時能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和解決問題的能力.

以蘇教版八年級物理上冊第二章“物態(tài)變化”為例，在進行第二節(jié)“升華和凝華”的教學時，教師首先引導學生對升華和凝華的理論進行學習，在理論學習之后，教師開展“干冰升華”實驗，“干冰升華”實驗需要教師使用坩堝鉗將干冰從保溫杯中取出，學生便可以看到干冰的升華現(xiàn)象和降溫效果，教師需要在這個過程中設(shè)置問題，使用問題對學生進行引導，讓學生通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，并且發(fā)散思維，解決問題.在進行“干冰升華”實驗時，在白霧冒出后，教師詢問學生白霧是什么？學生原本猜測是液態(tài)的二氧化碳，但是教師提示常溫下不可能形成液態(tài)的二氧化碳，而隨后冰晶出現(xiàn).教師再引導學生關(guān)注冰晶現(xiàn)象，并且讓學生感受坩堝鉗周圍的溫度變化.結(jié)合課本對升華的定義，水的液化知識及冰晶現(xiàn)象，學生在思考交流之后得出結(jié)論，干冰升華之后直接成為無法觀測的二氧化碳氣體，而白霧和冰晶則是干冰升華過程中帶來的氣溫變化，由空氣中的水蒸氣液化和凝華形成的.

三、設(shè)置問題，引導學生深入理解基礎(chǔ)內(nèi)容

在初中物理實驗教學中，實驗的目的是通過教師實踐展示或者是學生親自實踐，將課本上的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實相結(jié)合，激發(fā)學生對物理的學習興趣，并且增加學生的實踐能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高.因此，在使用問題導學的教學方法開展實驗教學時，教師不能為實驗而實驗，忽視實驗與教材知識的結(jié)合.在進行實驗時，教師應(yīng)當以設(shè)置系列問題引導學生將教材基礎(chǔ)理論知識與實驗現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生能夠通過對系列問題的思考和解答，從而更好理解基礎(chǔ)知識.

綜上所述，在使用問題導學教學模式的初中物理實驗課堂上，教師需要綜合多個方面的因素，科學合理地為學生設(shè)置問題，然后使用這些問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且引導學生結(jié)合教材理論知識，關(guān)注實驗現(xiàn)象.通過問題導學的方式，教師能夠引導學生更好地理解教材知識，使學生的物理綜合能力得到培養(yǎng).