朱躍波

摘要：采用新穎教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，選取新奇新鮮的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融樂(lè)融情于學(xué)，促使師生高度情感互動(dòng)，有效落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”先進(jìn)的教學(xué)理念.在創(chuàng)新教學(xué)理念下，能夠真正展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性、娛樂(lè)性、多樣性、新鮮性、靈活性等特點(diǎn)，使魅力數(shù)學(xué)課堂成為一道美麗的風(fēng)景線.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新理念 魅力課堂

傳統(tǒng)填鴨式“灌輸”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的“審美疲勞”，這樣無(wú)論數(shù)學(xué)老師怎樣“洋洋灑灑”，至多只能是老師的“自?shī)首詷?lè)”而已.伴隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的春風(fēng)，在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)老師靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，加之情感教學(xué)的融入，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，用高效的“思、議、展、評(píng)”來(lái)盤(pán)活數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂成為一道亮麗的風(fēng)景線，使學(xué)生在多彩數(shù)學(xué)的迷宮中享受數(shù)學(xué)之樂(lè).

一、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，呈現(xiàn)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

希臘著名哲學(xué)家普羅泰戈拉說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把.”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新性“協(xié)同模式”就是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火把，它能燃燒學(xué)生的激情，更好完成三維教學(xué)目標(biāo).這改變了千年不變的機(jī)械、僵硬的數(shù)學(xué)灌輸教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位.在協(xié)同模式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行雙案教學(xué)，即以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，實(shí)施點(diǎn)題對(duì)應(yīng)，以檢測(cè)案為輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并鞏固教師當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容;協(xié)同模式還打破了教師的話語(yǔ)霸權(quán)，注重在數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，放飛學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛力，使學(xué)生真正成為唱戲的主角，從而實(shí)現(xiàn)“灌輸變探究，講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師”，最終使數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)因?qū)W生展示而高效.

二、設(shè)計(jì)新穎性提問(wèn)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為萬(wàn)花筒

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端.”宋代理學(xué)家朱熹也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn);疑者，覺(jué)悟之基也.”新的教學(xué)理念促使學(xué)生大膽去猜想、質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力;培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維、開(kāi)放思維去思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，在探究中找出質(zhì)疑，在深層解決問(wèn)題中升華質(zhì)疑，在疑中使學(xué)生找到成就感，體味快樂(lè)，感悟出數(shù)學(xué)并非是冰冷的數(shù)字和字母符號(hào)，而是充滿精彩魅力的“萬(wàn)花筒”，從而使數(shù)學(xué)的生命之花在學(xué)生心中開(kāi)放，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正掌握解題的藝術(shù)技巧，更加透徹、更加全面地詮釋遇到的數(shù)學(xué)之謎，使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出精彩的魅力.

三、營(yíng)造寬松快樂(lè)教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系

創(chuàng)新性教學(xué)理念要求構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得舒心.每個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)，都愛(ài)面子，但每個(gè)學(xué)生的智商、情商又參差不齊，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分老師會(huì)帶“變色鏡”看待學(xué)生，特別是一些所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生，往往會(huì)成為老師冷嘲熱諷的對(duì)象，傷害其自尊心、自信心，由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)老師情感陽(yáng)光的普照，常常會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄，破罐破摔的心理，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生無(wú)形的心里隔閡，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.為此，在新的教學(xué)理念下，教師要注入情感，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素.例如，在數(shù)學(xué)課堂上教師要始終面帶微笑，給學(xué)生以親和力;展示富有情感的肢體語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生激情的火花;用抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)給學(xué)生帶去正能量，產(chǎn)生情感共鳴.創(chuàng)新模式展示的情感教學(xué)要少一些埋怨、批評(píng)，讓學(xué)生感受到老師和煦陽(yáng)光的溫暖，感受到老師在關(guān)愛(ài)自己，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí).當(dāng)然數(shù)學(xué)教師也要擯棄“以考試成績(jī)論英雄”的想法，要放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)步性，絕不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，使學(xué)生重新樹(shù)立自尊心自信心，在輕松民主的教學(xué)氛圍中與數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生情感互動(dòng)，使學(xué)生真正“親其師信其道”.

總之，隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)已成浩浩蕩蕩之勢(shì)，成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，無(wú)論是啟發(fā)創(chuàng)新的協(xié)同模式，還是精彩紛呈的教學(xué)方法，還是展開(kāi)高度互動(dòng)的質(zhì)疑教學(xué)，還是滲透豐富的情感教學(xué)，都要為奏響悅耳動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦、優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)“交響曲”而撥好每一根心弦之符，從而構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]臧春陽(yáng).精彩教學(xué)在“創(chuàng)新”——淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略的應(yīng)用[J].學(xué)生之友，2011（06）.

[2]李國(guó)強(qiáng).實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2003年12期.