摘 要：貫徹落實(shí)立德樹人思想是新時(shí)代黨和國家對(duì)教育工作提出的一項(xiàng)基本要求，若想真正將該思想落地生根，則需依據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)予以融合。對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)受教育者來說，職業(yè)道德學(xué)習(xí)必須貫穿從業(yè)始終。因此，本文將從高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德角度出發(fā)，尋求與立德樹人培養(yǎng)體系的融合，發(fā)現(xiàn)推進(jìn)立德樹人培養(yǎng)理念在高校財(cái)務(wù)專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問題，進(jìn)而提出保證措施，為更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)務(wù)人才拓展路徑。

關(guān)鍵詞：高校 立德樹人 財(cái)務(wù)專業(yè) 保證措施

當(dāng)前我國進(jìn)入了高速發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)上不再只單純追求速度，而是更加關(guān)注質(zhì)量與效益。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)變化：不僅關(guān)注人才技能，也對(duì)其職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)提出更高期望。然而，各渠道的不良信息影響著青少年們的日常學(xué)習(xí)和生活，其中部分學(xué)生由于在成長階段缺乏良好的道德引導(dǎo)，出現(xiàn)了信仰缺失、政治覺悟低等現(xiàn)象。這些學(xué)生因?yàn)槿鄙倩镜穆殬I(yè)道德素養(yǎng)，即使成長為高精尖的專業(yè)人才，也無法將自身所學(xué)良好的反饋于社會(huì)，甚至?xí)龀鲞`法違紀(jì)、危害社會(huì)等行為。因此，基于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及信息擴(kuò)張的時(shí)代背景，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一再對(duì)各教育單位提出立德為先的樹人要求，教育工作者需要做到以樹人為核心，以立德為根本，不斷提高學(xué)生們的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，在牢固學(xué)生品德建設(shè)的基礎(chǔ)上再談專業(yè)進(jìn)步。

財(cái)務(wù)專業(yè)在從業(yè)道德、信息保密、法律認(rèn)知等方面都具有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，愈發(fā)普遍的財(cái)務(wù)信息造假事件也使得職業(yè)道德培養(yǎng)在財(cái)務(wù)專業(yè)教育中的重要性突顯出來。因此在將立德樹人理念內(nèi)化于財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)道德應(yīng)作為優(yōu)先融合點(diǎn)予以關(guān)注。本文將以高校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)為主線，尋找立德樹人理念在該專業(yè)落地過程中存在的問題，探索在該專業(yè)健全立德樹人落實(shí)機(jī)制時(shí)所需的保證措施，切實(shí)提升高校財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、推進(jìn)立德樹人理念在高校教育中的必要性與內(nèi)涵

此處所講高校教育是指大專及以上學(xué)歷層次的培養(yǎng)教育，相較基礎(chǔ)教育來說，高校教育更加關(guān)注受教育者與社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)接程度。高校教育持續(xù)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供最強(qiáng)有力的人才支撐，其人才培養(yǎng)效果對(duì)于行業(yè)創(chuàng)新和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展均具有深遠(yuǎn)影響。因此各高校需要深刻理解關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要始終堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，要始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將愛國愛黨教育和道德品質(zhì)教育放在培育首位，努力建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣教育環(huán)境下熏陶的學(xué)生才能有益于社會(huì)，才能將所學(xué)正確服務(wù)于社會(huì)。立德樹人理念若想真正在高校落地開花，則必須分專業(yè)選擇路徑，讓任課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域延伸立德，表率樹人;讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感悟和理解立德意義，將其融入學(xué)習(xí)、融入生活，成為一種職業(yè)習(xí)慣。

二、立德樹人培養(yǎng)體系下高校財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求

這里的財(cái)務(wù)專業(yè)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)。堅(jiān)持職業(yè)道德的核心地位是財(cái)務(wù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的共同內(nèi)在要求，也是立德樹人理念在高校財(cái)務(wù)專業(yè)中最基礎(chǔ)的一個(gè)融合點(diǎn)。首先，這是由財(cái)務(wù)專業(yè)對(duì)口工作性質(zhì)決定的。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從業(yè)人員最基本需要達(dá)到的工作效果就是賬要平、無遺漏、無造假，真實(shí)客觀的反映會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。這一工作內(nèi)容和性質(zhì)就決定了其從業(yè)人員需要廉潔自律、誠實(shí)守信，否則其服務(wù)的企業(yè)或團(tuán)體將無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，財(cái)務(wù)從業(yè)人員若缺乏基本的職業(yè)道德，則會(huì)做出見利忘義甚至是違法行為，對(duì)社會(huì)造成不良影響。以上市公司中的財(cái)務(wù)從業(yè)人員為例，由于其在日常工作中會(huì)接觸和掌握企業(yè)機(jī)密信息和市場預(yù)期波動(dòng)狀況，若缺乏基本的職業(yè)守則，在面對(duì)金錢誘惑時(shí)，就可能會(huì)通過販賣上市公司關(guān)鍵信息來獲取不法收入，此類行為不僅會(huì)使該公司蒙受巨大經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也會(huì)使該財(cái)務(wù)從業(yè)者自身面臨法律的制裁。

綜上，從財(cái)務(wù)行業(yè)的專業(yè)特性和行業(yè)本身對(duì)于社會(huì)的重要性來看，高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，絕不能忽視職業(yè)道德教育，專業(yè)成績也絕不能作為評(píng)價(jià)該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)良好與否的唯一依據(jù)。另外，由于財(cái)務(wù)專業(yè)對(duì)于職業(yè)道德學(xué)習(xí)存在強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，職業(yè)道德也能夠體現(xiàn)立德樹人理念的深刻內(nèi)涵，在推進(jìn)高校財(cái)務(wù)專業(yè)立德樹人培養(yǎng)體系建立的過程中，職業(yè)道德教育課程較能引起學(xué)生共鳴且接受度高，是教師開拓和研究立德樹人培養(yǎng)措施的一個(gè)試水方向。

三、落實(shí)立德樹人理念在高校財(cái)務(wù)專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問題

（一）立德樹人理念與財(cái)務(wù)專業(yè)的結(jié)合較少

目前各高校在貫徹實(shí)施立德樹人理念時(shí)都會(huì)率先選擇思政課程作為實(shí)施平臺(tái)，同時(shí)紛紛擴(kuò)大高校輔導(dǎo)員等思政教育團(tuán)隊(duì)規(guī)模，以期待立德樹人理念能夠落地開花。這樣的選擇不是沒有原因，高校的思政課與立德樹人理念有太多的共通點(diǎn)可以融合和升華，例如對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)以及對(duì)馬克思主義哲學(xué)原理的認(rèn)知等，即是教學(xué)內(nèi)容又是立德樹人的理念體現(xiàn)，提供給廣大思政教師較多創(chuàng)新和深化的空間。財(cái)務(wù)專業(yè)則是一門常與數(shù)字打交道、技能型較強(qiáng)的學(xué)科，很難直觀地從中尋找到立德教育的切入點(diǎn)，致使很多高校的財(cái)務(wù)專業(yè)并未大規(guī)模開展與立德樹人理念的融合研究，或多停留在探索階段，缺乏創(chuàng)新性成果。

（二）相關(guān)課程地位不高，授課缺乏連貫性。

筆者調(diào)閱了很多高校的課程設(shè)置體系，結(jié)合自身財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在各高校的財(cái)務(wù)課程體系設(shè)置中，關(guān)于立德、職業(yè)道德的課程地位常常是“邊緣化”的。這種“邊緣化”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，財(cái)務(wù)人員從業(yè)道德或財(cái)經(jīng)法規(guī)等類似職業(yè)道德教育課程一般都是非核心課，考察方式也都較為隨意。另外在很多學(xué)生的認(rèn)知中，這類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)好一筆會(huì)計(jì)分錄，背記一個(gè)公式重要。其次，這類課程一般僅集中開設(shè)于某個(gè)學(xué)年，缺乏整體授課的連貫性。但實(shí)際上在財(cái)務(wù)人員從業(yè)的過程中，職業(yè)道德學(xué)習(xí)需要貫穿始終。

（三）能夠生動(dòng)講解并深入課堂的教師數(shù)量較少

從我國近年來對(duì)高校財(cái)務(wù)類課程的設(shè)置改革（強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐動(dòng)手能力課程）及財(cái)務(wù)類專業(yè)碩博士考試的改革（不斷增加專業(yè)碩士比例）方向來看，都意在增強(qiáng)該類專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性，因此高校財(cái)務(wù)專業(yè)教育也應(yīng)對(duì)口培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前我國教育系統(tǒng)不斷鼓勵(lì)現(xiàn)有任課教師參與專業(yè)實(shí)踐、走訪企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)高校招聘雙師型教師人才，但由于高校對(duì)于理論研究成果的需要，目前高校教師結(jié)構(gòu)中仍以理論研究型教師為主，擁有過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和背景的教師并不多。雖然這樣的教師結(jié)構(gòu)保證了高校的科研成果，但在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的德育觀、品德觀方面，卻略顯不足。由于任課教師缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)工作背景，很難將自身的專業(yè)工作經(jīng)歷、體驗(yàn)傳達(dá)和表現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于立德理念例如職業(yè)道德觀的案例講解也會(huì)更多停留在書本層面，難以落地。

（四）尚未形成對(duì)口的立德樹人培訓(xùn)措施和規(guī)范。

這一問題在各高校中是普遍存在的。很多高校雖然對(duì)國家提出的立德樹人要求開展了學(xué)習(xí)和討論，知道了“是什么”，但多停留在了“如何做”的層面。根本原因在于，除了思政課程這一直觀可以融合立德樹人理念的學(xué)科外，在其他專業(yè)領(lǐng)域少有教師能夠?qū)I(yè)授課和立德理念進(jìn)行有效融合，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)成果。另外，現(xiàn)有培訓(xùn)多是針對(duì)立德樹人理念的政策性解讀，缺乏分專業(yè)層次的有效融合指導(dǎo)，專業(yè)教師很難更進(jìn)一步開展深入思考和思維開拓。

四、推進(jìn)立德樹人培養(yǎng)理念的保證措施

（一）完善教學(xué)制度與文件規(guī)定，建立健全長效機(jī)制

通過制度創(chuàng)建，引導(dǎo)高校財(cái)務(wù)專業(yè)教師以職業(yè)道德教育作為立德樹人的基礎(chǔ)融合點(diǎn)，加深融合程度的同時(shí)，不斷拓展立德樹人培養(yǎng)理念的落地范圍，使立德樹人教育理念融入日常每一堂課，傳遞到每一個(gè)學(xué)生，成為一種教學(xué)習(xí)慣。

（二）提升立德培養(yǎng)課程所占比重和持續(xù)周期，豐富考核形式

面對(duì)目前各高校財(cái)務(wù)專業(yè)中職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的尷尬境地，只有從高校角度提高重視，才能使學(xué)生從內(nèi)心提高接受程度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索德育課程與自身專業(yè)融合的積極性，變被動(dòng)輸入為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善立德樹人理念的落實(shí)效果。同時(shí)應(yīng)合理分配職業(yè)道德等德育課程的開設(shè)周期，隨財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)授課程度的加深而不斷深入，避免壓縮排課，影響立德理念傳遞效果。

（三）鼓勵(lì)教師尋找立德樹人理念與財(cái)務(wù)專業(yè)的融合的思路、案例、授課技巧

目前各高校均在積極推動(dòng)和開展“課程思政”改革，課程中的思政元素即代表授課教師對(duì)于立德的理解，對(duì)于培育人才的道德期望，而對(duì)應(yīng)的“課程思政”建設(shè)結(jié)果則又可以作為該名教師立德樹人理念貫徹執(zhí)行的一個(gè)體現(xiàn)和成果展示。以財(cái)務(wù)專業(yè)為例，通過“課程思政”建設(shè)，可以擇取財(cái)務(wù)從業(yè)中的職業(yè)道德案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，進(jìn)而過渡至財(cái)務(wù)知識(shí)的授課范圍。此過程不僅可以豐富教師本人對(duì)于職業(yè)道德的理解，同時(shí)也完成了財(cái)務(wù)專業(yè)和思政要素的融合，直接在課程中體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的教育理念。

（四）鼓勵(lì)招聘“雙師型”人才進(jìn)入高校，提升立德樹人理念的實(shí)踐性

在財(cái)務(wù)專業(yè)方面，職業(yè)道德教育是承接立德樹人理念的直接科目門類，然而目前高校中對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)的職業(yè)道德教育、財(cái)經(jīng)法規(guī)等內(nèi)容卻大多依賴較為枯燥的理論和缺乏新穎的案例來講授，學(xué)生興趣度不高，融合效果也難以達(dá)到預(yù)期。任課教師由于缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，其對(duì)于職業(yè)道德的理解更多只停留于書面，課堂可擴(kuò)展講授的內(nèi)容較少，會(huì)使立德樹人理念落地的實(shí)踐及應(yīng)用效果大打折扣。

（五）加強(qiáng)立德樹人與專業(yè)融合方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)

目前高校對(duì)于如何貫徹實(shí)施立德樹人理念的相關(guān)培訓(xùn)仍多集中于文件政策解讀及理論指導(dǎo)層面，而高校自身的校園文化、專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)卻常被忽略，使得立德樹人理念在各高校的落地程度趨同且效果不佳。因此，建議各高校認(rèn)真研究自身的專業(yè)特色和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)掘?qū)W生群體特點(diǎn)，依托校園文化背景，有針對(duì)性地向任課教師提供立德樹人理念與專業(yè)融合方面的培訓(xùn)，使其能夠更具針對(duì)性的教育學(xué)生，影響學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，使立德樹人理念在不同的專業(yè)和校園中散發(fā)出不一樣的魅力。

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（蘇媛，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）