陳珊珊

摘 要：英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如游戲教學(xué)情境、故事教學(xué)情境、口語(yǔ)交際教學(xué)情境等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);對(duì)策

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)需要，有目的地引入一些富有情緒色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。情境教學(xué)法運(yùn)用的目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，如課內(nèi)游戲活動(dòng)、角色扮演等都屬于情境教學(xué)的范疇?；诮逃母锏男枰W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要巧妙地借助情境教學(xué)法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都明白“興趣是最好的老師”的道理，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并非所有教師都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的啟蒙性，小學(xué)英語(yǔ)教師的教育，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，如游戲化的教學(xué)情境、故事化的教學(xué)情境等，都符合小學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)。以游戲教學(xué)法的應(yīng)用為例，游戲作為兒童喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)形式，小學(xué)英語(yǔ)教師巧用英語(yǔ)游戲活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣具有極其重要的意義。由此可見，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

1.2 有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。小學(xué)英語(yǔ)教師的教育，應(yīng)當(dāng)杜絕過(guò)去灌輸式、傳授式的狀態(tài)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，富有趣味性的教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)充分理解和吸收，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)基本原則：一是情感性原則。情境教學(xué)法的應(yīng)用，其目的是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樂(lè)在其中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建情境教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)本著情感性原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的;二是開放性原則。即教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其是發(fā)散思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的提升。開放性的教學(xué)原則，對(duì)促使學(xué)生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。

3 情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

游戲是兒童喜聞樂(lè)見的一種活動(dòng)形式，對(duì)小學(xué)生而言，游戲具有天然的吸引力。筆者在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中發(fā)現(xiàn)：注意力不集中，容易分散是很多小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中普遍存在的問(wèn)題。且這個(gè)問(wèn)題是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)游戲，則是吸引學(xué)生注意力的有效手段。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的注意力，筆者在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“拍手”的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)很簡(jiǎn)單：學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，然后老師和學(xué)生一起，一邊拍手一邊說(shuō)單詞，老師突然停下來(lái)，看哪組小朋友能同時(shí)停下來(lái)就可以加分。這樣的游戲活動(dòng)，能夠訓(xùn)練小學(xué)生的注意力，同時(shí)，在拍手念單詞的過(guò)程中，也有助于鞏固詞匯，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想?，F(xiàn)代新課程改革的發(fā)展，也格外強(qiáng)調(diào)教師構(gòu)建生活化教學(xué)模式的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以巧妙地通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合生活幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“What do you do on Sundays？”時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“假日”的教學(xué)情境，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，然后發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)探討假日都做了些什么，如“play football”、“go to the park”、“swimming”等，并能夠?qū)⒆龅氖虑橛谜浯?lián)起來(lái)，然后每個(gè)小組挑選一名代表發(fā)言，告訴大家自己小組周末都做了什么。這種立足生活情境的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊之一。當(dāng)前，在應(yīng)試教育思想的束縛下，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練是普遍問(wèn)題。而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)不高，不敢表達(dá)、不能表達(dá)的現(xiàn)象，影響了其語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)的情境，例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多對(duì)話的部分，教師在教學(xué)時(shí)，可以巧用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)的情境，如讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情境對(duì)話，教師也可以借助對(duì)話視頻、音頻等的滲透，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)生積極開展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)角色扮演活動(dòng)的開展，讓學(xué)生通過(guò)扮演自己的角色感知語(yǔ)言之魅力，發(fā)展語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

綜上所述，情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂具有極其重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)教學(xué)情境，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何菊. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）.