張汝凡

摘 要：“活力課堂”教學(xué)模式是以新課標(biāo)中“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，改革創(chuàng)新的特色教學(xué)模式。在對(duì)“活力課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐探索過(guò)程中，我始終致力于讓學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幾年來(lái)我依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況和總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略做了積極的探索和調(diào)整，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

1 前言

《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間雙向的交流和互動(dòng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2 “活力課堂”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

“活力課堂”特色教學(xué)模式首先以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的校本教材為載體，將教學(xué)過(guò)程分為七個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，教師起到關(guān)鍵的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力?；静僮鞒绦?yàn)椋好鞔_目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評(píng)拓展—反芻總結(jié)—檢查測(cè)評(píng)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “活力課堂”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 結(jié)合幾年來(lái)的“活力課堂”教學(xué)實(shí)踐，我將教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，課堂小結(jié)，課堂評(píng)價(jià)。各環(huán)節(jié)教學(xué)策略如下：

3.1 自主學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生首先對(duì)即將學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面回顧相關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自己的認(rèn)知和理解。學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題先獨(dú)立思考，再帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

3.2 合作探究

在探究新知之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)有了自己的理解 ，教師要有針對(duì)性地提出探究問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組討論與合作探究。學(xué)生在討論中闡述自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和興趣。在探究過(guò)程中教師深入各學(xué)習(xí)小組，觀察小組的探究活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生的疑惑和有待講評(píng)的知識(shí)，對(duì)小組討論中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.3 展示交流

這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的舞臺(tái)，更是展示小組集體智慧的平臺(tái)。小組表現(xiàn)實(shí)行積分制，每周匯總得分，激發(fā)每位學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，踴躍進(jìn)行課堂展示。教師對(duì)學(xué)生展示過(guò)程的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生建立自信，提升綜合素養(yǎng)。此外，對(duì)于學(xué)生探究后仍不能完全掌握的問(wèn)題，教師進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。時(shí)間充裕的情況下，教師還可設(shè)置能力提升問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.4 課堂小結(jié)

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生有所思，有所悟，有所疑問(wèn)，有所總結(jié)。在課堂小結(jié)階段，各小組對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。首先各組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，然后由小組代表在全班分享收獲和感悟，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師最后作點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)。

3.5 課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢查測(cè)評(píng)，用時(shí)不超過(guò)10分鐘。要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測(cè)評(píng)結(jié)果可以通過(guò)教師抽查、學(xué)生自評(píng)或小組成員互評(píng)等方式來(lái)檢驗(yàn)。在測(cè)評(píng)后，教師根據(jù)反饋情況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)講評(píng)糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)。

4 存在的主要問(wèn)題及反思

經(jīng)歷對(duì)以上教學(xué)策略的實(shí)踐和總結(jié)，我還發(fā)現(xiàn)課堂中存在以下必須注意的問(wèn)題：

4.1 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)還不到位。有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果較差。這一環(huán)節(jié)有時(shí)需要在課堂中進(jìn)行，教師可提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題，必要時(shí)給出指導(dǎo)和提示。

4.2 小組合作探究有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生積極性不高，參與度不夠等情況。教師應(yīng)根據(jù)不同層次合理分配小組，盡量做到每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，此外還要有能帶動(dòng)組員的活躍的組長(zhǎng)。教師平時(shí)還應(yīng)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)培訓(xùn)。

4.3 交流展示時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生板書(shū)的規(guī)范性和講解的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師要合理把握合作探究時(shí)間，若時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)合理分配各環(huán)節(jié)的進(jìn)度，依據(jù)課程難易程度恰當(dāng)安排合作探究等小組活動(dòng)。

4.4 有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)教師點(diǎn)撥講評(píng)不及時(shí)的現(xiàn)象。教師要從認(rèn)識(shí)上明確，教師的主導(dǎo)作用不可替代，教師點(diǎn)評(píng)是學(xué)生思維升華的必要環(huán)節(jié)。 教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用。

4.5 有的課堂使用多媒體過(guò)于頻繁，不能將多媒體教學(xué)與“活力課堂”教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。多媒體的使用應(yīng)以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，與課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，而不能干擾到課堂教學(xué)效果。

以上對(duì)數(shù)學(xué)“活力課堂”教學(xué)策略的探索和實(shí)踐，不但促進(jìn)了我的教學(xué)水平有所提升，更促進(jìn)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)生的全面發(fā)展。今后的教學(xué)中更要堅(jiān)定“活力課堂”教學(xué)理念，不斷實(shí)踐總結(jié)，努力形成更加完善的教學(xué)策略，使我們的數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，煥發(fā)持久的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)維. 新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改進(jìn)策略研究.學(xué)周刊，2019（14）.

[2] [美]萊斯莉·勞德.差異化教學(xué)探究：文學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2015（3）.

[3] 鄭毓信. 新數(shù)學(xué)教育哲學(xué).學(xué)周刊，華東師范大學(xué)出版社，2015（7）.

[4] 陳磊.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略. 課改前沿， 2017（24）.