摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，憑借其便捷性、高效性、靈活性等特性受到了眾多學(xué)習(xí)者與研究者的關(guān)注。通過分析新媒體環(huán)境下高職院校英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，總結(jié)新媒體背景下高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在推廣與發(fā)展過程中存在的問題與不足，為后期尋找問題的解決對策與實(shí)施途徑做好前期準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境 高職英語 移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0038-02

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，新媒體作為新興的大眾媒介，正在逐步融入職業(yè)教育教學(xué)模式之中。新媒體環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為高職英語學(xué)習(xí)模式的革新注入了新的活力，同時(shí)也為高職英語學(xué)習(xí)模式的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的思考。在新媒體環(huán)境下，了解高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，探索積極有效的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在我國起步較晚，目前正處于發(fā)展與完善的階段。為了更全面地了解高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)從多角度入手。

一、高校層面

1.對英語移動(dòng)學(xué)習(xí)重視不夠

隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)手機(jī)的普及，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職院校已逐步推廣，但是高職院校對于這種新型學(xué)習(xí)模式并未給予足夠的關(guān)注與重視，缺少制度的支持。高職院校未建立“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的相關(guān)制度來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生及教師的約束力較小，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以及教師推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的積極性。

2.配套高職英語教學(xué)資源開發(fā)力度不到位

目前，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源及移動(dòng)手機(jī)App英語資源種類豐富，內(nèi)容多樣，但是水平良莠不齊，一些資源并不適合高職學(xué)生。同時(shí)，部分高職院校移動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)施不完善，對于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的投入力度較小，與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)相配套的教學(xué)資源開發(fā)力度不到位，適合高職學(xué)生的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效資源少之又少。在此種情況下，基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中容易受到挫折，而有限的教學(xué)資源也會在一定程度上影響教師推廣英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的積極性。

二、教師層面

1.信息化素養(yǎng)有待提升

新媒體時(shí)代背景下，高職英語教師應(yīng)具備良好的信息化教學(xué)能力，能較好地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)。英語移動(dòng)學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)的支持，教師作為移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推廣者與引導(dǎo)者，其信息化素養(yǎng)的高低直接影響著英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職一線英語教師，尤其是年齡較大的英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏低，對于視頻制作軟件、移動(dòng)學(xué)習(xí)在線交流與評價(jià)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的搜素、加工、優(yōu)化等信息技術(shù)接觸極少，對提供高質(zhì)量的信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源服務(wù)存在較大的困難。

2.信息技術(shù)培訓(xùn)及考核機(jī)制不完善

隨著英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的逐步推廣，高職英語教師應(yīng)重視并積極提升自身的信息技術(shù)技能，而教師提升信息化素養(yǎng)的有效途徑之一是參加高質(zhì)量的信息技能培訓(xùn)，但是對此問題，部分高職院校并沒有給予足夠的重視，未能建立完善的教師信息技術(shù)培訓(xùn)體制。據(jù)調(diào)查，高職院校英語教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會及名額有限，不能定期參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，教師無法及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化理念及信息技術(shù)，難以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段有效指導(dǎo)學(xué)生的信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，部分高職院校雖然為英語教師提供了參加培訓(xùn)的機(jī)會，但由于培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性與專業(yè)性，培訓(xùn)效果不理想。同時(shí)，由于高職院校并未建立針對教師信息技術(shù)能力的考核機(jī)制，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與管理，部分教師參與培訓(xùn)的積極性不高，對培訓(xùn)持應(yīng)付態(tài)度，難以通過培訓(xùn)提高自身素養(yǎng)。

三、學(xué)生層面

1.對“移動(dòng)學(xué)習(xí)”內(nèi)涵認(rèn)識不清晰

隨著智能手機(jī)、平板電腦等信息化智能產(chǎn)品的普及，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介與資源也在不斷豐富，學(xué)生可利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，提到“英語移動(dòng)學(xué)習(xí)”，多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為那只是利用移動(dòng)設(shè)備查找英文單詞、完成老師布置的作業(yè)，多數(shù)高職學(xué)生并未真正了解“英語移動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，并未認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，除課堂學(xué)習(xí)模式外，還可充分利用已經(jīng)普及的移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地開展在線英語學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為自己帶來時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)?！坝⒄Z移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念及其內(nèi)涵在高職學(xué)生中未能得到較好的宣傳與普及，多數(shù)高職學(xué)生的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種無目標(biāo)、無意識的行為，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.自我控制力及自主學(xué)習(xí)能力較差

由于多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，對英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認(rèn)識不明確，因此學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目的，學(xué)習(xí)行為散漫隨意，自我控制力較差;加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，多數(shù)高職學(xué)生在開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，更容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，分散注意力，被與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)吸引，導(dǎo)致英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性被弱化，娛樂性被強(qiáng)化，極大地影響了學(xué)習(xí)效率，對于部分自我控制力極差的學(xué)生來說，還可能產(chǎn)生與教學(xué)目標(biāo)相反的效果。

3.缺乏行之有效的學(xué)習(xí)策略

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生可在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，其開展信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活度較高，范圍更廣泛，因此，要求高職學(xué)生在掌握有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。目前，雖然移動(dòng)英語學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式對于高職學(xué)生有較大的吸引力，但是高職學(xué)生缺乏具體、有效的方法指導(dǎo)，多數(shù)高職學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具時(shí)缺乏目的性，無法對自己的學(xué)習(xí)效果作出判斷。因此，在推廣與開展英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自己的學(xué)習(xí)效果作出相應(yīng)的判斷。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高職院校應(yīng)關(guān)注并重視英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的推廣與發(fā)展，分析當(dāng)前高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，查找英語移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題，正視新媒體背景下高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在其推廣與發(fā)展過程中存在的種種不足，明確高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展建設(shè)的方向，為下一步工作做好準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯：孫瑤