摘要：外語課堂教學(xué)智慧化是伴隨著課堂智能化、教育國(guó)際化而生成的一種全新的教學(xué)模式。在新時(shí)代國(guó)際化背景下，外語教學(xué)只有走智慧課堂發(fā)展之路，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間，取得更好的教育成效。通過對(duì)構(gòu)建外語智慧課堂的可行性的分析，試圖從教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探索外語智慧課堂的教學(xué)模式，提升外語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：外語智慧課堂 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0004-02

大學(xué)外語是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課程，其目的是滿足社會(huì)和國(guó)家的需求，提升學(xué)生外語水平。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單一、僵化的傳統(tǒng)大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容難以滿足國(guó)家國(guó)際化人才戰(zhàn)略需求，要充分發(fā)揮外語的教學(xué)功能，對(duì)課程開展多種層次的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智能化、教育智慧化。

一、構(gòu)建外語智慧課堂的可行性分析

（一）是新時(shí)代對(duì)外語教學(xué)的必然要求

傳統(tǒng)教育時(shí)代，教育方式單一、教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)手段僵化，很難滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，影響了現(xiàn)代化教育教學(xué)能力的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)和教育的有效融合，國(guó)際化背景下，高效教學(xué)、智慧教育成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)外語教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最前沿的科學(xué)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)模式，以學(xué)生需求為中心，不斷改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2018年出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》就明確提出，教師要主動(dòng)探索、適應(yīng)新技術(shù)變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）是外語教學(xué)發(fā)展的契機(jī)

智慧教育是在大數(shù)據(jù)背景之下形成的一種全新教育理念，該理念給外語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。Jean Piaget（1970）結(jié)合構(gòu)建主義理論深入分析了在信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代的背景之下，只有打造信息化、智慧型的外語課堂教學(xué)模式，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能更好地學(xué)習(xí)外語知識(shí)。構(gòu)建外語智慧課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生智慧型學(xué)習(xí)路徑，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。外語智慧課堂構(gòu)建是高校課程改革的要求，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在國(guó)際化發(fā)展的今天，利用外語智慧課堂能夠更好地完成大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的有用人才。

二、外語智慧課堂教學(xué)模式探索

外語智慧課堂是外語智慧教育的核心內(nèi)容之一。在新時(shí)代智慧教育背景之下，外語智慧教育是時(shí)代發(fā)展的需求，是信息技術(shù)融入教育的典型標(biāo)志，在培養(yǎng)學(xué)生智慧能力方面起著重要作用。構(gòu)建外語智慧課堂教學(xué)體系，是每一個(gè)教師所肩負(fù)的責(zé)任。教師應(yīng)該借助于數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度分析，然后設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方式、完善的教學(xué)流程，如通過人文化的教育理念、個(gè)性化方案、互動(dòng)化學(xué)習(xí)、多元化評(píng)價(jià)等，開展一系列的智慧教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、獲得能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。智慧課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的人文化、興趣化、智能化的有效統(tǒng)一，取得更好的教育教學(xué)效果。

（一）教學(xué)理念的人文化

信息化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然。教育信息化2.0中明確提出，教師都要參與智能教育、信息化教育實(shí)踐。習(xí)近平總書記明確提出，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，就必須重視信息化發(fā)展。教育部部長(zhǎng)陳寶生多次指出，實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的現(xiàn)代化，才能夠全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。信息技術(shù)的更新?lián)Q代，人工智能的快速發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了技術(shù)方面的支撐，教育獲得了更廣闊的發(fā)展空間。教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋（2018）指出，未來教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，多元化發(fā)展，并樹立起終身學(xué)習(xí)理念。大學(xué)外語教師是大學(xué)外語智慧教育的主力軍，只有形成智慧教育、終身學(xué)習(xí)理念，才能在外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的表率，用自身的實(shí)際行動(dòng)來感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化

1.學(xué)生主體充分化

外語智慧教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，要堅(jiān)持以人為本的理念，采取人文化的教學(xué)，體現(xiàn)外語教學(xué)過程中理念的人文化。該理念重視學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視滿足學(xué)生發(fā)展需求。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中要尊重、關(guān)心學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的核心。

2.培養(yǎng)方案創(chuàng)新化

可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)于外語智慧課堂實(shí)情進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特征、習(xí)慣和效果，等等，在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略、個(gè)性化的人才培育方案，因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力的快速提升。

3.教學(xué)決策科學(xué)化

在信息技術(shù)、“雨課堂”等因素的作用下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)有效的外語智慧課堂教學(xué)決策。該決策形成的關(guān)鍵是分析學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)行為與偏好、學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度等，都屬于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過分析其效果、需求、態(tài)度等，能更好地了解學(xué)情，精準(zhǔn)把控學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)上述數(shù)據(jù)、結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

4.資源推送智能化

外語教學(xué)智慧課堂最顯著的特征就是可以利用數(shù)據(jù)分析、智能推送等為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，如文字、視頻和音頻，等等。除此之外，還能夠全面跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生外語學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)歷程、測(cè)試結(jié)果等方面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后根據(jù)大數(shù)據(jù)智能化分析的結(jié)果，為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

5.教學(xué)活動(dòng)智慧化

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)直接影響到外語智慧課堂的有效性。應(yīng)利用前沿科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，如通過情景、場(chǎng)景等模擬，構(gòu)建多模態(tài)情景教學(xué)，等等。在教師的引導(dǎo)之下，通過教學(xué)活動(dòng)的智慧化，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)交流，提升教育教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式的互動(dòng)化

外語智慧課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是互動(dòng)化教學(xué)。借助于信息技術(shù)、智能化設(shè)備實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)過程中傳遞知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出多元化、立體化和即時(shí)化特征，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。外語教學(xué)互動(dòng)化這一特征貫穿于包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微信群、QQ群提前向?qū)W生發(fā)送教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過各種途徑搜集此方面的信息;在課堂環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展多種形式的討論;在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以推送相關(guān)試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成狀況判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

外語智慧課堂教學(xué)具有即時(shí)、高效、多元和立體化特征，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，在信息技術(shù)、“雨課堂”作用之下，學(xué)生可以在課前、課中、課后任何一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)和老師、同學(xué)溝通交流，不受時(shí)空限制，暢通無阻地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論知識(shí)點(diǎn)，能夠更好地掌握知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在信息技術(shù)的作用之下，外語智慧課堂教學(xué)能夠獲得學(xué)生各種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià);能夠綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，利用外語智慧課堂教學(xué)還能夠?qū)處?、教學(xué)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。如教學(xué)部門可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面對(duì)教師的評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師和教育教學(xué)做客觀公正的評(píng)價(jià)。

外語智慧課堂多元評(píng)價(jià)體系貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，無論是課前、課中，還是課后，借助于現(xiàn)代化技術(shù)都能夠瞬間形成過程評(píng)價(jià)分析，并把分析結(jié)果及時(shí)反饋給外語教師，外語教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教育方案的針對(duì)性與有效性。

外語智慧課堂充分利用信息技術(shù)、“雨課堂”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教學(xué)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)作用之下，這些數(shù)據(jù)能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化成圖像、圖形，有利于學(xué)生和教師更好地了解教與學(xué)的過程。教育效果的可視化能夠幫助學(xué)生和教師及時(shí)調(diào)整自己的策略，以便取得更好效果?？傊?，智慧教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、決定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、養(yǎng)成性、結(jié)果性相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)過程的活躍度，以及學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，是基于客觀加主觀方式的學(xué)習(xí)分析和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

美國(guó)著名教育家 Ernest L.Boyer（2002）曾經(jīng)說過，學(xué)術(shù)研究是教學(xué)改革和創(chuàng)新的原動(dòng)力，只有不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)改革，才能推動(dòng)教育教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。教學(xué)和研究分別是高校的生命和靈魂，而外語教學(xué)理論則是提升外語教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵;因此，優(yōu)秀的外語教師要善于學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)前沿科技知識(shí)，把先進(jìn)的科技知識(shí)融入外語教學(xué)，利用智能化的課堂教學(xué)提升自身的教學(xué)能力，推動(dòng)外語課程教學(xué)智能化的進(jìn)一步發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤

[基金項(xiàng)目]2019年度吉林省高教科研重點(diǎn)課題“‘一帶一路背景下我國(guó)高校公共外語教育國(guó)際化發(fā)展研究”（JGJX2019B35）。

[作者簡(jiǎn)介]齊媛媛，吉林建筑科技學(xué)院外語學(xué)院副教授，教研室主任，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向。